張樊 姚遠(yuǎn)

摘? 要：2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國內(nèi)掀起一股創(chuàng)新熱潮，創(chuàng)新也成為過去幾年各地區(qū)政府報告中頻繁出現(xiàn)的詞匯。教育部在2016年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)要“深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，加強(qiáng)推進(jìn)“建立精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制”，“促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”?；谛Ｆ蠛献鞣绞?，一方面提升高等院校人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力和社會服務(wù)能力;另一方面也能提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，適應(yīng)當(dāng)下高等教育大眾化階段對人才的需求。本文基于武昌工學(xué)院“基于校企合作的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”這一課題項目，就校企合作下的高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新出行業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;計算機(jī)專業(yè);計算機(jī)人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）20-0184-03

Abstract：Premier Li Keqiang put forward “mass entrepreneurship” and “mass innovation” in 2014，which set off an upsurge of innovation in China. Innovation has also become a frequent vocabulary in the reports of regional governments in the past few years. In the key points of the work of the Ministry of Education in 2016，it emphasized the need to “deepen the innovation and entrepreneurship education reform”，strengthen the promotion of “the establishment of a precise employment promotion service mechanism”，and “promote graduatesemployment and entrepreneurship”. Based on the mode of school-enterprise cooperation，on the one hand，it can improve the ability of talent cultivation，scientific research and social service in colleges and universities，on the other hand，it can also improve the ability of students to learn，innovate，practice，communicate and adapt to the needs of talents in the current stage of popularization of higher education. Based on the project “Research and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education for Computer Major Students Based on School-Enterprise Cooperation” of Wuchang Institute of Technology，this paper analyses and discusses the cultivation of innovative professionals in computer majors in universities under the cooperation of school and enterprise.

Keywords：innovation and entrepreneurship education;computer major;computer personnel training

0? 引? 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略，也是教育部推進(jìn)高校改革的重要出發(fā)點(diǎn)和突破口。黨中央、國務(wù)院為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出了重要安排，教育部采取了一系列措施來推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。其中，校企合作經(jīng)過多年的檢驗(yàn)，具備一定的適用性。校企協(xié)同培養(yǎng)人才是世界各國，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的教育改革與發(fā)展的一個主要趨勢，已經(jīng)形成多種平臺、多種模式共同發(fā)展的態(tài)勢。也只有企業(yè)與高校共同參與到人才培養(yǎng)中，才能改善當(dāng)前高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的理論與工作實(shí)踐脫節(jié)的教育現(xiàn)狀。

1? 武昌工學(xué)院計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1? 教學(xué)內(nèi)容過于書本化，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重

計算機(jī)被譽(yù)為是新的工業(yè)革命，計算機(jī)專業(yè)如今幾乎與各個行業(yè)領(lǐng)域都有融合應(yīng)用。對武昌工學(xué)院而言，其從建校之初就開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，在校學(xué)生近四百人。近年來互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對學(xué)生來說，計算機(jī)行業(yè)的更新節(jié)奏也在日漸加速，人才培養(yǎng)對市場需求的契合成為關(guān)鍵。就個人平時的教學(xué)實(shí)踐的觀察來看，學(xué)校過去采取的教學(xué)方法比較單一，存在教材內(nèi)容跟不上社會需求等問題，整體的教學(xué)知識存在理論和實(shí)踐的脫鉤問題，學(xué)生很少有接觸到實(shí)際IT項目的機(jī)會，難以檢驗(yàn)所學(xué)。

1.2? “填鴨式”教學(xué)并未改變

計算機(jī)專業(yè)課程體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜，一些學(xué)生反映課堂沉悶，缺乏互動，講授的內(nèi)容很枯燥，沒有興趣。許多教師還沒有擺脫“填鴨式”的教學(xué)模式，這和當(dāng)下應(yīng)用型本科院校的教育模式相背離。高等教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技能型人才，這需要在實(shí)踐中用具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為載體。

1.3? 考核過程形式化，課程評價單一

高校特色的期末考試就是臨考前突擊，臨近考試學(xué)生通過老師劃定重點(diǎn)，考前突擊背誦，平時則曠課，逃課。對于課程的評價上，教師只是查看學(xué)生作品或者學(xué)生上交的作業(yè)，評價方式單一。這在武昌工學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)中也存在。

1.4? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)脫鉤

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫鉤，甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為選修課或者每個學(xué)期只是利用幾節(jié)課的時間來“打發(fā)”，以致于出現(xiàn)學(xué)校不重視，學(xué)生輕視的“怪圈”現(xiàn)象，并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托專業(yè)教育，才能將作用發(fā)揮到實(shí)處，專業(yè)教育借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才更能體現(xiàn)出其特點(diǎn)。

2? 計算機(jī)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)方案

2.1? 培養(yǎng)計劃

（1）結(jié)合計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，選定在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有合作積極性的企業(yè)2至4個，進(jìn)行調(diào)研。

（2）搭建校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺、云教育平臺和云項目平臺，建立長期、穩(wěn)固的校企交流合作伙伴關(guān)系，定期開展校企的交流和研討活動。

（3）建立“教師+工程師”的“雙導(dǎo)師制”，制定包括教師去企業(yè)實(shí)踐、工程師進(jìn)高校和教師共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等校企間的合作方案，推行校企間“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)機(jī)制，把學(xué)校的人才培養(yǎng)由校內(nèi)延伸到企業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐第一線。

2.2? 培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息化的發(fā)展，在人才就業(yè)方面，近年來的機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能、工業(yè)4.0、物聯(lián)網(wǎng)等的應(yīng)用也在不斷地延伸，對計算機(jī)人才的需求也在持續(xù)的變化中，高校的教育應(yīng)該仔細(xì)分析大市場環(huán)境下對人才的具體崗位要求和專業(yè)需求，分方向的進(jìn)行培養(yǎng)，這是一種能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的重要培養(yǎng)方式。本次實(shí)踐方案的目標(biāo)就是通過校企合作模式搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，最終提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

2.3? 培養(yǎng)框架

高等教育的教學(xué)設(shè)計首先要考慮培養(yǎng)學(xué)生具備特定行業(yè)技能的能力，這一方面需要著眼于當(dāng)前的市場需求;另一方面則要突出專業(yè)特色，將實(shí)用性和針對性相結(jié)合，不單單是純理論性的東西。

“校企合作”的課程實(shí)際上是為了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，結(jié)合具體的項目，將項目任務(wù)、流程、崗位進(jìn)行分解，構(gòu)建基于專業(yè)特色的課程體系，通過與企業(yè)合作的方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，建立一個應(yīng)用性強(qiáng)、有針對性的知識體系。

首先，學(xué)校方面通過市場調(diào)查，對市場技術(shù)人才的需求進(jìn)行提煉，了解到計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的技能和素質(zhì)，并以此為課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程。

其次，在明確市場的崗位需求、能力需求的前提下，聯(lián)合企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)方案，可以采用“2+1+1”形式，也就是在大一和大二在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識;大三企業(yè)派專人到校講課，讓學(xué)生掌握崗位相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐能力;大四到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

最后，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的云平臺。云平臺包括云教學(xué)平臺和云項目平臺：云教學(xué)平臺向高校提供教學(xué)資源服務(wù)云，有利于整合教學(xué)，提高教學(xué)資源的共享，降低教學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高;云項目平臺匯聚全國企業(yè)真實(shí)互聯(lián)網(wǎng)項目，學(xué)生團(tuán)隊可在平臺上承接項目，幫助學(xué)生團(tuán)隊積累項目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

3? 計算機(jī)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)組織措施

3.1? 加強(qiáng)“大創(chuàng)項目”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2011年湖北省開啟了省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作（以下簡稱“大創(chuàng)項目”），旨在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動平臺，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在項目實(shí)施的各階段進(jìn)行劃分，分階段設(shè)定目標(biāo)。

第一個層次，要求學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與所參與的“大創(chuàng)項目”相結(jié)合，能夠完成小項目的程序規(guī)劃和設(shè)計，進(jìn)而完成基礎(chǔ)層次的培養(yǎng)。

第二個層次，學(xué)生相繼開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計、編譯原理等課程。在此階段，以“大創(chuàng)項目”作為驅(qū)動，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的邏輯思維與算法的設(shè)計思想相融合，了解算法的設(shè)計思想，為找到相應(yīng)的優(yōu)化方法奠定基礎(chǔ)。

第三個層次，以提高學(xué)生軟件開發(fā)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。以“大創(chuàng)項目”為驅(qū)動，利用軟件工程工具完成該項目的設(shè)計，同時要編寫軟件文檔和使用程序設(shè)計語言實(shí)現(xiàn)項目的開發(fā)工作，對算法進(jìn)行深入的剖析，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，完成整個“大創(chuàng)項目”。

3.2? 利用校友資源鞏固校企合作

隨著社會的發(fā)展和人們認(rèn)識的深入校友可以延伸到更廣泛的意義上，而校友資源則是泛指校友和校友的影響力，依靠校友的人脈資源和物質(zhì)支持，在校報、校園廣播、校園貼吧和論壇等媒體形式上報道成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)案例，采訪校友們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)和真實(shí)感受，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與決心。

3.3? 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，采取一些政策和措施來幫助學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)校與校友企業(yè)的合作，采取各種形式來達(dá)到雙方共贏，互惠互利。武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院先后與北京千鋒互聯(lián)科技有限公司共建“VR/AR實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，與武漢偉創(chuàng)聚贏科技有限公司共建“跨學(xué)科智慧學(xué)習(xí)工場”，與中軟卓越武漢科技有限公司共建“中軟國際創(chuàng)新工廠及軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”，與達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)共建“大數(shù)據(jù)·人工智能智慧創(chuàng)新工場”，與武漢望族科技有限公司共建“VR/游戲動漫科技創(chuàng)新工場”。通過這些舉措，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地積極同企業(yè)開展技術(shù)交流、軟件外包定向培訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等活動，有效地推進(jìn)了校內(nèi)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.4? 完善“雙導(dǎo)師”的支持

采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行指導(dǎo)，即一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位企業(yè)導(dǎo)師，要求其畢業(yè)設(shè)計選題來源于企業(yè)的真實(shí)項目。其中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于從畢業(yè)設(shè)計的整個流程方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括論文選題、開題報告、論文撰寫及答辯等;企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于從畢業(yè)設(shè)計項目的軟件工程開發(fā)流程方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、系統(tǒng)測試等。在具體的指導(dǎo)中，一是建立指導(dǎo)和服務(wù)的支撐體系，組建項目團(tuán)隊，為學(xué)生提供技術(shù)咨詢服務(wù)，定期小組討論;二是以導(dǎo)師項目為主導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)工作室模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為其提供活動平臺。

4? 結(jié)? 論

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念日益深入人心，但從現(xiàn)狀來看，我國的創(chuàng)新路程起步晚，存在諸多的問題。在學(xué)校層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喊口號喊了多年，但依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下等問題。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅涉及各個學(xué)校的師資、體制、教育教學(xué)模式等方方面面，教育還必須承擔(dān)起它應(yīng)有的歷史責(zé)任，還要通過舉行或?qū)嵤┟嫦蛩袑W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，也為未來民族的復(fù)興奠定基礎(chǔ)。本次校企合作的方案在武昌工學(xué)院的實(shí)踐取得了一定的效果，但是仍然存在一些問題，有待對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式進(jìn)行更深一步的探討。

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作者簡介：張樊（1982.05-），男，漢族，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用、人工智能。