張曉君

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，課堂教學(xué)也備受關(guān)注，教師的評(píng)價(jià)語言會(huì)影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，幫助學(xué)生樹立自信。然而，教師教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言還存在諸多問題等待解決，這與教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式有關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評(píng)價(jià);語言

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多為兒歌、詩(shī)詞、故事、寓言等，教師的教學(xué)方式對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率影響很大。由于這時(shí)小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，教師的評(píng)價(jià)語言可能會(huì)影響人的一生，由于評(píng)價(jià)語言的即時(shí)性與生成性，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高要求。不少教師評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)無力，敷衍性用語居多，這種評(píng)價(jià)毫無意義。那么教師應(yīng)使用怎樣的評(píng)價(jià)語言呢？

一、語言風(fēng)趣幽默，富有啟發(fā)性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)，不是單純的教授知識(shí)，從課本的教材可以看出，小學(xué)語文要寓教于樂，吸引學(xué)生的注意力，并將知識(shí)傳達(dá)出去。教師的語言不能平淡如水，照本宣科，而要飽含豐富的感情，用真情去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。小學(xué)語文每一課都有中心思想，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過課本的蛛絲馬跡，自己找到答案。而教師要在學(xué)生作答后，對(duì)回答結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的語言不要千篇一律，“好”“對(duì)”這種敷衍性用語盡量少用，從不同角度對(duì)學(xué)生回答作出反饋。

例如，在《老人與海鷗》中，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人愛海鷗;后半部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。教師可以將文章分為兩部分，讓學(xué)生在課本中尋找老人與海鷗間的情感表達(dá)。教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意教師的語言評(píng)價(jià)要貼合實(shí)際，不要重復(fù)。

二、使用肢體語言，形成感染力

肢體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。這種方式普遍應(yīng)用于表演和演講中，具備感染性強(qiáng)，表現(xiàn)力大的特點(diǎn)。教師要靈活運(yùn)用肢體語言，聳肩、微笑、伸展手臂等等，這些行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。讀到歡快的文章，適當(dāng)?shù)奈⑿?huì)讓學(xué)生的心情變得愉悅，舉手的動(dòng)作讓語言的聲音拔高。肢體語言運(yùn)用得好，教師的教學(xué)能起到事半功倍的效果。

例如，在《為中華之崛起而讀書》中，寫的是少年周恩來耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界、受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過對(duì)人物語言、神態(tài)等描寫，細(xì)致地刻畫了人物。在該文中，有總理當(dāng)時(shí)的哀其不幸與怒其不爭(zhēng)，也有壯懷激烈的立志之言。教師可以運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)總理當(dāng)時(shí)的心里狀態(tài)，學(xué)生一定會(huì)受到感染。總理在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)找到自己要為之奮斗的道路，那么在座的學(xué)生呢？是不是也想一想未來該何去何從。

三、放下教師身段，尊重學(xué)生的特性

教師，不要總想著樹立師道威嚴(yán)，也要學(xué)會(huì)和學(xué)生打成一片。威嚴(yán)的教師是俯視，會(huì)產(chǎn)生很多盲點(diǎn)，打成一片的教師是平視，能通過眼睛接收感情，了解學(xué)生為什么困擾。學(xué)生與學(xué)生是不一樣的，總有擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的事，教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、年齡、心理和生理狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。不要跟八歲的孩子板起臉講大道理，不要訓(xùn)斥自卑的孩子，這種教師評(píng)價(jià)語言是失敗的、不可取的。

例如，在《畫楊桃》中，文章主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。每個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)性，教師的語言評(píng)價(jià)不要過于主觀，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生啟蒙教育的重要一環(huán)，教師要通過風(fēng)趣幽默的語言，富有啟發(fā)性，使用肢體語言，形成感染力，放下教師身段，尊重學(xué)生的特性。只有這樣，教師的課堂評(píng)價(jià)才會(huì)發(fā)揮有效且正面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]易丹.小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語言的個(gè)案研究[J].現(xiàn)代教育，2018，2（11）：15-16.

[2]晉桔.小學(xué)語文課堂教師評(píng)價(jià)語言研究[J].中外現(xiàn)代教育，2018，8（13）：18-19.

[3]劉奕辰.語言學(xué)視角下小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語言的觀察研究[J].中國(guó)校外教育，2018，8（1）：38.