宋麗瓊

摘 ?要：當今時代是全新的信息化時代。在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，信息技術已被廣泛應用到生產(chǎn)生活的各個領域，且在教育教學活動中廣泛推崇和應用，發(fā)揮了自身特有的優(yōu)勢和獨特的價值。它在課堂教學中的應用，極大地轉(zhuǎn)變了以往以機械灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學變得更加靈活、富有趣味性。基于此，本文以小學數(shù)學教學為切入點，針對信息技術在小學數(shù)學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;創(chuàng)設情境;突破難點;資源共享

數(shù)學是小學教育階段的一門基礎和重點課程，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維和邏輯推理能力方面發(fā)揮著重要的作用。以往的數(shù)學教學課堂氛圍過于沉悶無趣，加上知識的抽象性及小學生認知能力和學習興趣的限制，使得數(shù)學教學效果不甚理想。而信息技術的應用為教師更好地開展數(shù)學教學指明了方向，它能夠促進傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變和更新，凸顯學生的學習主體地位，同時使教學過程變得充滿靈動與活力?；诖耍鳛樾W數(shù)學教師，我們應以自身的教學實際為依據(jù)，靈活運用信息技術開展教學活動，為實現(xiàn)課堂教學效果的提升提供有力支撐。

一、利用信息技術創(chuàng)設趣味情境，增強學生注意力

對課堂有意注意的時間較短是小學生學習的制約因素所在，而興趣則是促使學生實現(xiàn)無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介，因而教師在教學中應通過多維度的點撥和指導來培養(yǎng)學生的興趣，促進其將注意力長久地集中到課堂上。為此，小學數(shù)學教師可以從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，借助現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，通過為學生營造生動教學情境的形式來引發(fā)學生對課堂的關注，激發(fā)學生學習的良好情感和積極情緒，使課堂教學得以高質(zhì)、高效地進展下去。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學生展示了一張圖片，圖片上展示了五顏六色、標有不同序號的小球，小球按照紅、黃、藍、綠的順序排列，且標有1到30的序號。在課堂上，我先引導學生觀察小球的排列特征，讓學生說出1到30中間的任意序號，并在學生說出序號后快速將對應小球的顏色說出來。學生對這一舉動都表現(xiàn)得十分好奇，紛紛猜測或是詢問其中的緣由。我也趁機將本課的教學內(nèi)容滲透其中，開始了相關內(nèi)容的教學活動。如此，通過運用信息技術實現(xiàn)良好情境的設置，使學生的目光和注意力能夠長久地集中在課堂上，增強了學生學習的動力，促進了課堂教學的順利進展。

二、利用信息技術突破教學難點，提高課堂教學效果

小學生由于受自身理解和認知能力的限制，對抽象的數(shù)學語言、符號的學習懷有畏難情緒，導致數(shù)學教學效果不甚理想。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學數(shù)學教師可以借助信息技術的為學生搭建認知的框架，實現(xiàn)抽象語言文字、符號的生動、形象化轉(zhuǎn)變，為學生搭建良好的認知框架，從而有效突破教學中學生難以理解的一些難點知識，使課堂教學質(zhì)量和效率得到有效改進和提升。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的教學難點在于正確認識并理解平行四邊形面積計算公式的推導。為了化解這一難點知識，增強學生對長方形、平行四邊形二者之間關系的認識，教師可以利用多媒體為學生展示平行四邊形面積計算公式的推導過程，即為學生展示同底等高的長方形與平行四邊形面積的轉(zhuǎn)換過程，通過利用多媒體動態(tài)演示的形式展現(xiàn)二者切割、補貼的相互轉(zhuǎn)換過程，使學生直觀地認識到平行四邊形面積公式是由長方形的推導而來的，從而建立學生的空間觀念，增強學生對不同圖形之間關系的認識。如此，便為學生搭建了良好的認知框架，使教學難點以清晰、直觀的形式展現(xiàn)了出來，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

三、利用信息技術實現(xiàn)資源共享，提升自主學習能力

自主學習能力在快速發(fā)展的當今社會是一項十分重要的能力。從小學階段抓起，注重學生自主學習、探究知識能力的培養(yǎng)，會使學生終身受益。而信息技術的出現(xiàn)及其在課堂教學中的廣泛應用為實現(xiàn)學生自主學習能力的提升提供了可能。它本身具有的蘊含豐富的網(wǎng)絡資源可以為學生打造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，借助資源共享能夠拓展學生的學習平臺，從而實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展。為此，小學數(shù)學教師應充分借助信息化教學的優(yōu)勢，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，為學生之后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，教師可以借助信息資源指導學生進行課前的預習和課后復習工作。課前將與新課知識有關的課件分享給學生，讓學生在課件的指導下提前碰觸新課的重難點，對新課內(nèi)容有初步的了解和把握。完成課堂教學后，給學生提供一些用來指導學生復習的課件及課后學習資源，讓學生根據(jù)自己的情況隨時觀看、學習，從而查漏補缺，解決學習中的盲點。并通過在線交流平臺與教師取得聯(lián)系，針對不懂的問題及時尋求幫助。如此，便使課堂教學范圍和內(nèi)容得以延伸和拓展，促進了學生自主學習、探究知識能力的提升，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

總之，信息技術作為信息化教學的產(chǎn)物及重要的教學輔助工具在教學中發(fā)揮的作用不言而喻。廣大小學數(shù)學教師應結(jié)合自身的實際情況，巧妙運用信息技術開展教學活動，從而不斷推動數(shù)學教學的變革和創(chuàng)新，為更良好數(shù)學教學效果的取得貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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[2] ?張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014