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        小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

        2019-10-21 10:15:19王江蕓
        名城繪 2019年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂模式

        王江蕓

        摘要:互動式課堂需要教師與學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中,在課堂上進(jìn)行交流,創(chuàng)建良好的課堂氣氛。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位,并且在課堂上得到最大的發(fā)展,得到英語學(xué)習(xí)能力的提升,為后面的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要分析探討了小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式,以供參閱。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課堂;互動教學(xué);模式

        隨著新課標(biāo)實施的不斷深入,開展英語互動教學(xué)顯得尤為重要。英語學(xué)科的綜合性和實踐性較強(qiáng),在互動教學(xué)模式下,學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)英語知識,掌握學(xué)習(xí)英語的意義。在互動教學(xué)氛圍中,學(xué)生可以進(jìn)行積極的交流和對話,可以更好地傳遞情感,對于保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生更加有效地理解和運用英語知識有著重要作用。同時,還能夠為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        1小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的意義

        從教師的角度來看,在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用互動教學(xué)策略能夠有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率,調(diào)動教師主動參加教學(xué)研討和教學(xué)改革的積極性。在小學(xué)英語課堂互動教學(xué)中,學(xué)生可以互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助,從而有效提高學(xué)習(xí)積極性,減輕教師的教學(xué)壓力,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度來看,小學(xué)生在課堂中總是被動地接受知識,教師大都采用“滿堂灌”的教學(xué)策略,以講授為主,學(xué)生在課堂中的活動方式多為跟讀、朗讀或齊聲回答、個別回答,活動方式較為機(jī)械和單一,經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而在互動教學(xué)中,教師可以設(shè)計很多結(jié)對活動和小組活動,從而使課堂氣氛變得更輕松,學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的壓力了,他們的學(xué)習(xí)興趣自然就會提高,厭學(xué)情緒也會逐漸減少。

        2小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式

        2.1小學(xué)英語課堂中注重師生間的互動

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重師生之間的互動,只有師生之間建立起有效的交流,才能夠促進(jìn)教學(xué)水平得到更良好的提升,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時與教師的互動與配合,在落實教學(xué)目標(biāo)的同時,讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,使認(rèn)知能力得到更好的提升,近而也使師生之間的情感產(chǎn)生了更親近的變化,促使教學(xué)任務(wù)能夠更高效的得到開展。將互動教學(xué)模式實施在實際教學(xué)課堂當(dāng)中時,教師應(yīng)遵守以學(xué)生為主導(dǎo)的前提條件下,針對性的根據(jù)每個學(xué)生不同性格特點開展互動教學(xué)。根據(jù)實踐發(fā)現(xiàn),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,由于年齡段的不同,互動參與度大不相同,年級較低的學(xué)生由于年齡尚小,生性活潑好動,所以在教師教學(xué)的過程中,師生間的互動參與度與高年級的學(xué)生相比,互動參與度稍顯略高,所以在開展教學(xué)的過程中,在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的理想效果。在英語課堂的教學(xué)中,師生間有效的互動,是相互了解相互溝通的一個很好的渠道,互動教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè),不僅能夠讓教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不再是單一教師通過講述的方式進(jìn)行教學(xué),互動的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生參與其中,還可以讓學(xué)生置身其中,更深入的去了解知識的深層含義。

        2.2成立課堂英語小組,促進(jìn)互動教學(xué)

        課堂的教學(xué)關(guān)系除了教師與學(xué)生之外還有學(xué)生與學(xué)生,通過成立課堂英語小組,讓學(xué)生進(jìn)行交流互動,更好的完成教學(xué)互動的環(huán)節(jié)。教師可以以小組為單位安排英語情景劇,讓學(xué)生分別扮演彼此的筆友,要求學(xué)生將教學(xué)任務(wù)中需要掌握的英語詞匯加入進(jìn)去,比如說reading、eating、watching TV等動詞的ing形式;在對話提問的過程中將一些簡單問題作為基礎(chǔ)的問題去思考回答,比如說Do you have any hobbies?等問題,或者是簡單的回答句型,例如I like …等進(jìn)行學(xué)生小組間的交流,促進(jìn)教師互動教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生小組形式的情景劇設(shè)計不僅能夠增加學(xué)生的口語練習(xí),還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流相處,這對小學(xué)生的合群能力培養(yǎng)具有積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生對新事物都有著一定的好奇心,教師通過自主互動的教學(xué)模式,增加了英語帶給學(xué)生的新奇體驗,充分帶動了學(xué)生的好奇心和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生之間作為同齡人要比教師與學(xué)生之間更容易溝通,而教師則要通過對學(xué)生情景劇的欣賞評價,認(rèn)真分析學(xué)生在互動過程中暴露出來的問題,更好的為學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)道路上的障礙。不僅如此,學(xué)生之間情感互動的增加有利于其溝通能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生心中的集體意識,增強(qiáng)班級凝聚力。

        2.3情境引導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的良好氛圍

        英語是一門語言,更多的是需要學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的應(yīng)用,讓學(xué)生在英語應(yīng)用過程中對相關(guān)的語法、詞匯等進(jìn)行有效認(rèn)識和理解。同時也進(jìn)一步提升他們對英語口語、閱讀等能力有進(jìn)一步的提升。情境教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生參與英語應(yīng)用教學(xué)的有效措施之一。教師構(gòu)建英語對話的環(huán)境,使得他們在學(xué)習(xí)過程中,不斷激發(fā)對英語知識點的理解和掌握。讓學(xué)生去演繹相關(guān)的小品和游戲,使得他們身處在英語應(yīng)用的過程中。這種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生對相關(guān)語法知識的學(xué)習(xí)更加深刻,理解也更加全面,對一些單詞的認(rèn)識才能更加準(zhǔn)確。例如:在學(xué)習(xí)顏色的詞匯過程中,讓學(xué)生扮演不同角色,自己就是綠色或者黃色或者藍(lán)色。同時針對這些不同的顏色的同學(xué),讓另一部分學(xué)生回答我們生活中有哪些東西是綠色的、是黃色的、是藍(lán)色的。這樣的教學(xué)才能更加具有生動性。小學(xué)生對于游戲類的教學(xué)有著更為主動的參與積極性,學(xué)習(xí)的有效性才能進(jìn)一步提升。

        2.4完善教學(xué)評價,推動互動教學(xué)

        在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展有效的教學(xué)評價,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情,保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性有著很好的幫助作用。對于小學(xué)生來說,如果經(jīng)常得到的是批評,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會減少。如果教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定和表揚,那么學(xué)生學(xué)習(xí)會更加積極向上。因此,這就需要教師要注重改變傳統(tǒng)單一的課堂評價,組織學(xué)生參與到評價中來,讓學(xué)生成為評價的主體。這樣可以更加有效地開展師生互動,更好地交流師生間的情感,對于推動和諧互動的良好教學(xué)氛圍有著很好的幫助作用。

        3結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,課堂互動的教學(xué)模式能有利于學(xué)生英語能力的提升。在我國素質(zhì)教育背景下,教師要跟上時代的腳步,讓英語課堂更加有趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課上營造一種輕松的氛圍,發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位,創(chuàng)設(shè)平等的師生互動模式,建立多種師生互動平臺,有效利用互動教學(xué),提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李正琴.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究).2018(23).

        [2]蔣龍瓊.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].讀與寫.2018(10).

        [3]雷鍵琳.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].中外交流.2018(21).

        (作者單位:武安市大同鎮(zhèn)東馬項學(xué)校)

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