高婷

摘要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，文化已經(jīng)成為人們進(jìn)入市場的重要通行證。文化與素質(zhì)教育之間的結(jié)合，促使很多人為了能夠拿到這些通行證就會奮發(fā)努力的學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，就是偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生的文科成績比較好，而在理科方面表現(xiàn)得就不盡人意，尤其是數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上的研究與創(chuàng)新就是當(dāng)今首先需要解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

要適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須實施素質(zhì)教育，我們教師要想跟得上時代步伐，就必須在主陣地——課堂中實施素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的重要學(xué)科。隨著社會對數(shù)學(xué)教育要求的提高，我們應(yīng)著力于新課標(biāo)研究探討，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教育教學(xué)改革。如何讓學(xué)生盡快融入素質(zhì)教育的課堂，得到全方位發(fā)展呢？

一、數(shù)學(xué)課堂的效用

教育與教學(xué)改革有著同樣的追求，那就是改革要具備有效性，教學(xué)有效性的提升，首先必須確立正確的教學(xué)目標(biāo)，不同的教育著在教學(xué)理論基礎(chǔ)上都存在差異，教學(xué)價值觀也會不同，對課堂教學(xué)有效性的理解也是不同的。初中數(shù)學(xué)課堂有效性即教師教學(xué)理念合理，指定的教學(xué)方案也是合理的，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出，且得到了學(xué)生們的積極反饋。教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生知識金額高、思維能力、情感態(tài)度、人生觀、價值觀與社會觀都得到了有效地提升，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性表現(xiàn)在教學(xué)效果與效率的統(tǒng)一、教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一和教師發(fā)展你與學(xué)生成長的統(tǒng)一。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

傳統(tǒng)教育下的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，已不能適應(yīng)社會的需要。隨著教育改革的深入，對廣大教師提出了更高的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則是“以人為本”，要求教師從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我們要清醒的認(rèn)識到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和地位，轉(zhuǎn)變教育理念，通過教學(xué)，讓學(xué)生主動的思考，提高學(xué)生思維品質(zhì)，以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)，由“封閉式教學(xué)”改為以學(xué)生為主體的“開放式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)出“智能型”、“創(chuàng)造型”人才，以適應(yīng)科技飛速發(fā)展，競爭日趨激烈的國際社會的需要。

三、樹立素質(zhì)教育理念

理念是行動的指南，初中數(shù)學(xué)教師想要開展素質(zhì)教育，首先要做的事情就是樹立素質(zhì)教育理念。教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是灌輸式教學(xué)方式，教師將自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生不允許提出質(zhì)疑，只能是按照教師的安排來學(xué)習(xí)。在這樣的壓迫下，學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項不得不完成的任務(wù)，其內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了抗拒，這樣一來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不是很理想。面對這樣的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育過程中，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教師應(yīng)確定學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自由和空間，讓學(xué)生可以自主思考，合作探究，通過自己的努力來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。舉例來說，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解與三角血有關(guān)的線段內(nèi)容的時候，教師不需要直接的講出教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對此課內(nèi)容有一個基本的了解，然后在課堂上，教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行提問，教師進(jìn)行解答。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的主動性可以得到激發(fā)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中更加懂得思考，懂得解決問題。

四、重視學(xué)生的思想教學(xué)

思想品質(zhì)的教學(xué)是所有科目開展實施的關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有具備了優(yōu)秀的品質(zhì)之后才能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要尊重教師和同學(xué)，不能夠?qū)φn堂的整體風(fēng)氣和紀(jì)律以及他人的學(xué)習(xí)造成干擾，課后，學(xué)生之間要互相幫助，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加有效的深入分析和討論。在進(jìn)行思想品質(zhì)的教學(xué)過程中，教師需要和心理教學(xué)進(jìn)行有效的綜合，對初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的心理狀態(tài)有全面的分析以及了解，而且也要對學(xué)生的個人家庭狀況以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的考慮，要和學(xué)生之間保持良好的溝通交流，真切地感受到學(xué)生的所需，和學(xué)生處好關(guān)系，對課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行有效的活躍，久而久之可以讓學(xué)生樹立正確的三觀，為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

五、注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)中還是存在很多的疏漏，很多教師在教學(xué)時只是根據(jù)課本中的知識走一遍流水賬，有的數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績鼓勵學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識，但是這樣的學(xué)習(xí)方式根本不會對學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用，只會使學(xué)生一味的聽從教師的指導(dǎo)沒有自己的思想。因此，教師在教學(xué)中要提高課堂素質(zhì)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言勇于提出自己的意見，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。素質(zhì)教育中最為提倡的便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此教師可以針對這一點進(jìn)行課堂活動設(shè)計，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。為學(xué)生營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生都能投入其中，遨游在知識的海洋里。

六、總結(jié)

總而言之，初中的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育是在基礎(chǔ)教育中非常重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程應(yīng)該注重素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透。初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育內(nèi)容有利于更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，因此，將素質(zhì)教育更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是每個教師的責(zé)任。也只有這樣，才能夠更好地推動初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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