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摘要：小學階段是學生價值觀和道德觀念形成的基礎階段。因此，老師在注重教學管理的同時，還應該加強對學生德育工作管理的開展。在培養(yǎng)的過程中，小學班主任作為開展德育工作的組織者，應該積極采取一些有效的措施。從小學班主任角度結合相關的經(jīng)驗，提出幾點關于強化德育管理工作的策略，提高小學德育管理工作的質量。

關鍵詞：小學;德育管理工作;實施建議

隨著教育強國理念的提出，教育部明確規(guī)定：每位學生都應該成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。小學教育作為教育的基礎，更應該注重德育工作的實施，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才奠定堅實的基礎和基本方向，為此每一位班主任應該積極地制定相關發(fā)展策略，以培養(yǎng)學生德育為基本目標，切實提高德育管理的質量。

一、小學班主任德育教育工作的重要性

班主任所開展班級管理工作對于提升小學生素質，健全小學生品格有著至關重要的作用。在學校里小學生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學生的行為舉止，言行談吐。因此，小學班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學生的榜樣。

二、現(xiàn)階段小學班主任德育工作存在的問題

一方面，班主任過分注重教學業(yè)績，忽視德育工作的進行。由于社會競爭力的加大，家長對孩子成績的期望值加大，班級與班級之間、班級內部同學之間互相攀比成績等情況的愈加嚴重化，而無形中加大了班主任的壓力，以至于將主要精力都集中在教學上，努力讓學生學會書本上的知識，考試時取得理想的成績，這種只注教學的錯誤思維，使得班主任無暇顧及或者說有意忽略了德育工作。

另一方面，學生畏懼教師，兩者缺乏情感交流，阻礙德育工作的開展?，F(xiàn)如今，隨著社會的變化，人與人之間的情感變得淡然，而小學生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強，控制力差，加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠班主任，班主任又不能及時與學生進行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。

三、有效實施德育管理工作的建議

（一）組織學生進行實踐活動

僅僅通過思想品德課程對學生德育的方式已經(jīng)與現(xiàn)代化德育管理目標相背離，應從以下兩方面解決：一方面可以通過與社區(qū)或者公益組織建立合作，另一方面可以通過組織學生開展公益勞動的行為。這兩個措施從可實施的角度來看，第二個更加有利于老師開展工作。把德育融入生活中、實踐中和勞動中，不僅能激發(fā)學生學習的熱情，而且有助于學生做到知、情、意、行相統(tǒng)一，明白和了解為人處世的基本原則。

（二）制定行之有效的行動指南

每個學校的基本情況和教育情況相差很多，因此，在制定德育工作管理指南時，應根據(jù)《準則》的基本要求進行適當?shù)母淖儯瑢Α稖蕜t》抽象的內容進行詳細的解釋，解釋的工作可以通過組織討論會的方式，把班主任之問不同的意見進行整合，制定出符合自己學校學生德育發(fā)展的行動指南，保證德育管理工作的順利進行。

（三）德育管理工作融入不同的學科中

德育培養(yǎng)不僅是語文學科的基本內容，還要把德育融入各個學科中，這就要求班主任處理好科學知識和德育素質之問的關系，兩者相輔相成，共同促進德育管理工作的開展，帶給學生潛移默化的影響，結合不同學科的特點開展德育工作。（四）開展實踐活動內化德育教育

班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態(tài)的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育。

（五）推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用

在班級管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。

四、結束語

小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關鍵的階段，這一階段的學習狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學校里班級是教育活動中最為基礎的組織，而班主任就是這一組織的領導者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結、經(jīng)常思考，選擇科學合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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