羅嬌

摘 要：道德品質(zhì)是為人之本，不論身處何處，道德有問(wèn)題的人都無(wú)法長(zhǎng)期在社會(huì)、生活中得到長(zhǎng)期的發(fā)展。中職生德育教育就是要分析其問(wèn)題所在，以家庭教育分析為根本，協(xié)同家庭教育，幫助其在思想、道德方面引起重視，多思考自我的行為，學(xué)會(huì)為自我、為家庭負(fù)責(zé)，最終能夠良好地適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職德育 家庭教育 教育 中職生

一、中職學(xué)生德育現(xiàn)況分析

1.青春期叛逆行為突出，遇事容易走極端

十幾歲的青春期，叛逆行為幾乎在每一個(gè)人身上都有發(fā)生。情況不同的是，在這段時(shí)間內(nèi)叛逆行為爆發(fā)的嚴(yán)重與否，時(shí)間的長(zhǎng)短。有的中職生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事，他們有的甚至跟老師吵架，跟家長(zhǎng)打架，跟同學(xué)斗得頭破血流……但他們很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)都是沖動(dòng)惹的禍。這樣的情況不勝枚舉。中職生在同齡的孩子中或多或少都經(jīng)歷過(guò)挫敗，不論是生活、學(xué)習(xí)還是家庭等方面。在遭遇到思想沖擊時(shí)喜歡走極端，不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決，使得叛逆期的行為相較于普高更為突出。

2.缺乏自我認(rèn)同感，很希望得到身邊人的肯定

中職生中的很多在進(jìn)入職高前時(shí)基本屬于班級(jí)中下水平的學(xué)生，成績(jī)不好、違規(guī)違紀(jì)、自我放任，家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)都給他們貼上了“差生”的“標(biāo)簽”。在壓抑與忽視下絕大多數(shù)中職生處于于自卑或缺乏自我認(rèn)同感的狀態(tài)，但他們又很渴望能夠證明自己的能力，表現(xiàn)出自己的與眾不同。在這一矛盾下絕大多數(shù)中職生希望得到身邊人給予的肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)令其信心倍增。

3.不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手做事

大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)文化、理論知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出兩種較為消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)不懂而放棄，學(xué)習(xí)不好、基礎(chǔ)差學(xué)不會(huì);二是忽視課程，不重要、不喜歡。這兩種狀態(tài)下使得學(xué)生將基礎(chǔ)性的知識(shí)放棄，學(xué)習(xí)效果可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上處于“半文盲”的狀態(tài)，數(shù)學(xué)培養(yǎng)理性思維的目標(biāo)不但沒(méi)有到達(dá)，反而連初中，甚至是小學(xué)的知識(shí)都學(xué)丟了。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是令人乍舌。在老師需要幫忙動(dòng)手干活、做事的情況下學(xué)生們會(huì)異于平常的積極主動(dòng)舉手參與，沒(méi)有選到的同學(xué)會(huì)失落、喪氣。這樣的情況在各門(mén)課上都得到了集中體現(xiàn)。

4.農(nóng)村孩子數(shù)量見(jiàn)漲，大多數(shù)本質(zhì)單純質(zhì)樸

相較于過(guò)去十年，我省大部分中職學(xué)校的學(xué)生從城市逐漸過(guò)渡到了農(nóng)村，并且農(nóng)村孩子的比例處于上升狀態(tài)。總體說(shuō)來(lái)農(nóng)村孩子相較于城市孩子要更為單純、質(zhì)樸，在學(xué)生思想以及吃苦耐勞方面都較為突出。

我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，在農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，勢(shì)必要培養(yǎng)大批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。近年來(lái)在國(guó)家大力地投入財(cái)力、物力等扶持職業(yè)教育，一方面是滿足社會(huì)的及國(guó)家的需求，另一方面是要達(dá)到到教育為本，提升國(guó)民素質(zhì)的教育目標(biāo)。對(duì)于農(nóng)村、山區(qū)等的孩子還進(jìn)行了針對(duì)性的“免學(xué)費(fèi)”政策。這不但鼓勵(lì)了這些教育落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)重視教育讓成績(jī)不好的孩子走進(jìn)職校，而且也相應(yīng)減少了青少年犯罪的社會(huì)負(fù)擔(dān)同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一批吃苦耐勞的技術(shù)工人。

二、中職生家庭教育情況分析

家庭教育人的一生中起著至關(guān)重要的影響，許多中職生過(guò)去的十多年的家庭教育中有著長(zhǎng)期不利于其健康的成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境，使得其很多習(xí)慣在一時(shí)之間無(wú)法改變，甚至是影響終身。

1.單親、離異家庭

單親家庭的及離異家庭的孩子絕大多數(shù)是極度缺乏安全感或過(guò)渡自我保護(hù)的。家庭的不幸讓這些孩子在性格上體現(xiàn)出的是敏感或過(guò)早成熟，在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，在集體中置身事外。在這一群體中，家長(zhǎng)疏于管理的孩子來(lái)到中職學(xué)校后基本屬于后進(jìn)生行列，成為學(xué)校德育教育中的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。

2.隔代撫養(yǎng)

在農(nóng)村及山區(qū)孩子中很大一部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，屬于留守孩子。家里只有爺爺奶奶或是外公外婆照顧，隔代撫養(yǎng)的弊端較為突出。父母疏于管理，老人的袒護(hù)，“放養(yǎng)”下變得任性、自我、缺乏安全感。來(lái)到學(xué)校后這些隔代撫養(yǎng)的孩子我行我素、社會(huì)習(xí)氣重等無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的管理。

3.家長(zhǎng)教育文化水平過(guò)低

家庭教育方法很多時(shí)候與父母的文化水平成正比。人的一生無(wú)法改變的東西便是自己的父母。很多家長(zhǎng)在與班主任溝通的過(guò)程中都說(shuō)自己文化水平低，不知道怎樣管教孩子，孩子送到學(xué)校后將教育的希望寄托在了學(xué)校及老師身上。過(guò)低的文化水平讓父母吃了教育的虧，所以很多家長(zhǎng)將家庭的希望寄托在了孩子的身上。

4.教育方法不當(dāng)

一部分中職學(xué)生道德素質(zhì)較低，出口成章，遇事推脫，三句不合就拳腳相向。一系列的惡劣行為與中學(xué)生道德行為規(guī)范相違背，這樣的表象背后是父母、家庭教育下的結(jié)果，從孩子很小的時(shí)候父母不在意自己的言行，耳濡目染使得孩子身上有了根深蒂固的不良道德之果。

三、中職學(xué)校德育教育與家庭教育的關(guān)系

1.德育教育應(yīng)當(dāng)以家庭教育開(kāi)始分析

俗話說(shuō)“三歲看老”，家庭的教養(yǎng)模式為孩子的種種行為播下了種子。道德品質(zhì)、價(jià)值觀等都在家庭中形成，學(xué)校的教育可以以外因的形式進(jìn)行刺激、改變，但家庭始終是教育的當(dāng)先環(huán)節(jié)。中職學(xué)校的德育教育離不開(kāi)家庭教育。不論是處理學(xué)生問(wèn)題還是，還是要幫助學(xué)生取得更大進(jìn)步等都需要以家庭教育情況為基礎(chǔ)，傾聽(tīng)、分析、探討，以得到最有效的信息幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，引導(dǎo)其相積極地方向發(fā)展。

2.家庭教育是德育“疏導(dǎo)”教育的基礎(chǔ)

眾所周知，教育的關(guān)鍵在于“疏導(dǎo)”。中職生的德育教育不能孤立地來(lái)思考，在德育教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生的種種行為并不是毫無(wú)緣由的產(chǎn)生，作為德育教育的一線班主任，需要了解學(xué)生的家庭狀況，做好家校聯(lián)系，透過(guò)家庭的種種問(wèn)題分析孩子所存在的一些潛在問(wèn)題。

3.德育教育離不開(kāi)家庭的配合

德育教育應(yīng)當(dāng)尋求家庭的配合，在完成思想疏導(dǎo)后尋求家庭的支持是十分有必要的。

四、家庭與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)優(yōu)化中職德育教育的意義

道德品質(zhì)是為人之本，不論身處何處，道德有問(wèn)題的人都無(wú)法長(zhǎng)期在社會(huì)、生活中得到長(zhǎng)期的發(fā)展。中職生德育教育就是要分析其問(wèn)題所在，以家庭教育分析為根本，協(xié)同家庭教育，幫助其在思想、道德方面引起重視，多思考自我的行為，學(xué)會(huì)為自我、為家庭負(fù)責(zé)，最終能夠良好地適應(yīng)社會(huì)。