王春娟

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全面教育理念日漸深入人心，傳統(tǒng)的黨校培訓(xùn)模式受到了猛烈沖擊，綜合素質(zhì)培訓(xùn)逐漸成為黨校教育的主流方向，使我國的黨校教育呈現(xiàn)出一派新氣象。在此背景下，教育管理的改革已經(jīng)刻不容緩。本文就以在此背景下，結(jié)合當(dāng)前黨校漢語言教學(xué)要求，對(duì)黨員干部漢語言教學(xué)的改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：黨校教育 漢語言 問題 解決策略

近年來，我黨對(duì)黨校教育越來越重視，有關(guān)黨員培訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)材料日益豐富，教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化，其中，提升黨員干部漢語言知識(shí)水平，是對(duì)黨員干部培訓(xùn)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，目前的黨校漢語言教學(xué)中，仍存在許多問題，這些問題導(dǎo)致黨校漢語言教學(xué)實(shí)效難以有效提高，限制了黨校功能的充分發(fā)揮。筆者認(rèn)為，面對(duì)這些問題，有必要抓好教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，全面開展?jié)h語言教學(xué)，在優(yōu)化漢語言教學(xué)管理、提高漢語言教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

一、黨校漢語言教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式僵化

在我國傳統(tǒng)的黨校教學(xué)工作中，黨校有一套完整的教學(xué)方法。黨校教學(xué)者只需要遵照規(guī)定按部就班的開展教學(xué)即可。教師和黨員干部必須嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)則，不得違反規(guī)則^[1]。這種僵化的教學(xué)模式不僅影響教師的教學(xué)個(gè)性，也影響黨員干部的發(fā)展。這種教學(xué)方式難以對(duì)實(shí)際教育效果起到提升作用。在此黨校教學(xué)模式下，即使教師想要在教學(xué)中創(chuàng)新，他們也需要自己承擔(dān)后果。創(chuàng)新成功不會(huì)得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新失敗又將不可避免地承擔(dān)造成的不良后果。在這種情況下，教師自然傾向于選擇中庸的教學(xué)方法，不愿承受創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致黨校教學(xué)模式變得更加僵化。

2.教學(xué)模式單一

隨著改革的不斷深化，黨校的教學(xué)水平也在不斷提高，但在實(shí)際黨校教學(xué)中仍存在一些不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)方面。黨員干部的學(xué)習(xí)仍然是基于教師的講解。不管黨員干部的學(xué)習(xí)狀況如何，一律采取填鴨式的教學(xué)方式。黨員干部在課堂上只能被動(dòng)地聽，被動(dòng)地吸收教師灌輸?shù)闹R(shí)，黨員干部的積極性和思維方式不能有效地激發(fā)利用。在整個(gè)黨校教育教學(xué)過程中，黨員干部不能有效達(dá)到參與到自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中，難以有效提高黨員干部的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)黨員干部評(píng)價(jià)片面

在以往對(duì)黨員干部的評(píng)價(jià)模式中，主要以黨員干部的實(shí)際表現(xiàn)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該方法在評(píng)價(jià)黨員干部學(xué)習(xí)效果時(shí)具有一定的準(zhǔn)確性。但這種總結(jié)性評(píng)價(jià)，并不能在一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，充分考慮黨員干部的整體情況，不利于黨員干部個(gè)體的全面發(fā)展。對(duì)黨員干部思維的訓(xùn)練起到消極作用，甚至阻礙工作能力的提高。尤其是在漢語言的教學(xué)中，其本身需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出價(jià)值，通過某個(gè)節(jié)點(diǎn)或者短期的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)是不客觀的，也缺乏準(zhǔn)確性。另外，目前黨校在漢語言教學(xué)評(píng)價(jià)中，僅僅將其作為一種定義黨員干部學(xué)習(xí)狀況的工具，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和鼓勵(lì)作用，這同樣也導(dǎo)致了黨校漢語言教學(xué)不能完全發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。

二、黨校漢語言教學(xué)問題解決策略

1.開放教育理念

實(shí)施開放的教育理念，黨校應(yīng)當(dāng)充分重視黨員干部在黨校管理中的作用，樹立黨員干部服務(wù)的意識(shí)，了解黨員干部的需求，合理開展黨校管理和漢語言教學(xué)活動(dòng)，使黨員干部自覺參與到黨校管理和漢語言教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。教師在協(xié)調(diào)和解決黨員干部在漢語言學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題方面，應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，為黨員干部正確有效的學(xué)習(xí)漢語言知識(shí)提供良好的服務(wù)協(xié)調(diào)作用。為了更好地為黨員干部服務(wù)，教師需要充分了解黨員干部的需求，了解黨員干部的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮黨員干部在漢語言學(xué)習(xí)中的作用和優(yōu)勢(shì)，糾正他們的不足，并注意給黨員干部提供必要的支持^[2]。這樣開放式的管理模式，不僅可以讓黨員干部參與到對(duì)自身的學(xué)習(xí)管理中，同時(shí)也提高了黨員干部的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了黨員干部的實(shí)踐能力。

2.改善雙方關(guān)系

首先，黨校在進(jìn)行黨校管理時(shí)，應(yīng)積極開展?jié)h語言相關(guān)的交流活動(dòng)，教師可以通過課堂互動(dòng)和對(duì)話加深對(duì)黨員干部的理解，針對(duì)性地給予黨員干部幫助，讓黨員干部能夠切實(shí)感受自身不足，并針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，黨校應(yīng)鼓勵(lì)教師將“共同學(xué)習(xí)”的理念融入日常教學(xué)活動(dòng)中，使黨員干部與教師之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的提升，從而使黨員干部更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

3.完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)黨員干部的客觀綜合評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮黨員干部的需求，設(shè)計(jì)出一種既能充分調(diào)動(dòng)黨員干部對(duì)于自主學(xué)習(xí)的積極性，又能夠發(fā)揮到黨員干部主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)方法，從而促進(jìn)黨員干部的全面發(fā)展，加強(qiáng)黨校漢語言教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方法在優(yōu)化黨員干部學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。既可以反映黨員干部的漢語言學(xué)習(xí)狀況，也能夠反映黨員干部的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于黨員干部正確看待漢語言學(xué)習(xí)，提高對(duì)漢語言學(xué)習(xí)的重視程度。教師要充分將漢語言文化結(jié)合到日常教學(xué)中，潛移默化的提升參訓(xùn)黨員干部的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。在黨員干部評(píng)價(jià)中，黨校不僅要參考黨員干部的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要從持續(xù)性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在考慮到每個(gè)黨員干部的個(gè)體差異的前提下，把黨員干部的各方面表現(xiàn)和努力情況融入評(píng)價(jià)體系中。將教師對(duì)黨員干部的評(píng)價(jià)、黨員干部的相互評(píng)價(jià)和他們的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)黨員干部對(duì)學(xué)習(xí)漢語言的自信心，確保黨校漢語言教學(xué)效果的提升^[3]。

結(jié)語

綜上所述，在目前的黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中，仍然存在諸多問題，黨校及教師需要在提高黨員干部對(duì)漢語言教學(xué)重視的基礎(chǔ)上，開放自身教育理念，努力改善雙方在漢語言教學(xué)中的關(guān)系，完善評(píng)價(jià)方法，為全面提升黨員干部漢語言水平提供助力。而面對(duì)不斷提升的黨員干部素質(zhì)要求，黨校教育水平也需要及時(shí)提高，黨校必須不斷做出創(chuàng)新變革，才能夠適應(yīng)不斷提高的教學(xué)需求，才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)

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