岳錚

摘 要：在新課改的進(jìn)程中，學(xué)生的綜合能力提升逐漸成了教師教學(xué)過(guò)程中的新重點(diǎn)，互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式因此被提上日程。在初中生物課堂中開展互動(dòng)教學(xué)的模式能夠有效地提高學(xué)生對(duì)生物課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，本文對(duì)初中生物課堂如何開展互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行分析，為相關(guān)學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中 生物 互動(dòng)教學(xué)

初中生物教師在開展互動(dòng)教學(xué)方式前，要清晰地認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生為課堂的主人，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)與教師的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，拉近與教師的距離，打造輕松愉快的生物課堂氛圍，提高生物學(xué)習(xí)的效率。因此，互動(dòng)教學(xué)的方式在初中生物課堂必不可少。

互動(dòng)式教學(xué)在初中生物課堂的教學(xué)方法如下：

一、為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境環(huán)境

教師在初中生物課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，以保證互動(dòng)式教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮其有效的作用，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生創(chuàng)建情境環(huán)境是教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中常用的方式之一，讓學(xué)生沉浸在情境環(huán)境中，去學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。有很多的生物現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加兴w現(xiàn)，教師可以根據(jù)生活中生物現(xiàn)象結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)逎y懂的生物知識(shí)產(chǎn)生形象具體的理解，使得學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握生物知識(shí)內(nèi)容。教師可以借助多媒體等先進(jìn)科技手段為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情節(jié)模式，吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)生物課堂的積極參與性，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。例如，在人教版初中生物教材中，《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用圖片及視頻利用多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞成長(zhǎng)的過(guò)程、分裂的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生了解到細(xì)胞分裂的過(guò)程中染色體是如何變化的。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題

在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師會(huì)為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)考驗(yàn)了初中生物教師的教學(xué)水平。問(wèn)題的設(shè)計(jì)將影響學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握，并且直接反映了互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果，所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)從多角度出發(fā)。首先，從學(xué)生的實(shí)際情況角度出發(fā)，俗話說(shuō)：“龍生九子，各有不同?！币粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的不同，對(duì)生物知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所差異，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意問(wèn)題的難易程度，既要有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，照顧生物成績(jī)落后的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中有所參與互動(dòng)，也有高難度的問(wèn)題，對(duì)生物成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行生物水平的拔高。其次，從教學(xué)進(jìn)程出發(fā)，初中生物教材的安排具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考察到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的掌握情況，同時(shí)要注意不能超過(guò)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)范圍，否則將對(duì)互動(dòng)效果產(chǎn)生影響^[1]。

三、分組合作學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)性

在初中生物課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)的方式不僅僅是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答。還可以是教師對(duì)將學(xué)生分為小組，在教師提出問(wèn)題后讓學(xué)生先通過(guò)小組討論的形式得出答案，再由老師對(duì)小組代表進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容及提出的疑問(wèn)及時(shí)予以糾正及解答。保證互動(dòng)課堂上的教學(xué)效率，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度及方式，要采取平等地交流視角與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)確保課堂氛圍的輕松愉悅，讓學(xué)生以放松的心情參與到互動(dòng)課堂的模式中。教師在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，不要急于給出學(xué)生正確的答案，應(yīng)該注意采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地思考得出答案，這樣可以起到提升學(xué)生邏輯思維能力的作用。在小組交流互動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一部分對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)通過(guò)自己的思考相處問(wèn)題的答案，對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，在小組討論的時(shí)候可以與同學(xué)進(jìn)行交流與探討，這樣的目的是為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效率。如果沒(méi)有此過(guò)程，所有的問(wèn)題都在小組合作時(shí)間進(jìn)行討論，這樣可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了小組合作的效率。最后通過(guò)教師對(duì)小組代表的提問(wèn)，給出學(xué)生正確的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了交流與互動(dòng)，學(xué)生與教師之間也進(jìn)行了交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)的目的，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力與思維方式^[2]。

四、因材施教，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)初中課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓學(xué)生能夠在生物課堂中積極地進(jìn)行互動(dòng)，充分的激發(fā)學(xué)生的對(duì)初中生物這門學(xué)科的熱情。因材施教的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生與學(xué)生之間充分地交流溝通，學(xué)生與教師之間充分地交流溝通，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)能夠參與到課堂互動(dòng)中的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生生物成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在對(duì)人教版初中生物教材《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》學(xué)習(xí)中，教師可以讓班級(jí)中對(duì)動(dòng)物感興趣的學(xué)生將自己所掌握的關(guān)于兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的知識(shí)介紹給同學(xué)們，這樣一來(lái)可以大大地提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓互動(dòng)教學(xué)變得更有意義^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改步伐的逐漸加快，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)課堂模式中，能夠提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?；?dòng)式教學(xué)方式對(duì)初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也能夠有效地提高，初中生物教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善互動(dòng)式教學(xué)的模式，促進(jìn)初中生物互動(dòng)式教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]邵永剛，趙林川.構(gòu)建互動(dòng)生物課堂——交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育信息化，2012（16）：54-56.

[3]劉三貴.構(gòu)建互動(dòng)課堂，給予學(xué)生舞臺(tái)--淺談初中生物互動(dòng)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（4）.