葛珊珊

摘 要：新課程改革提倡培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，鼓勵開展合作互助、自主探索的學(xué)習(xí)模式，全面推進綜合素質(zhì)教育。而教師在初中英語教學(xué)中實施互助教學(xué)手段，有利于幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識。同時，教師需要有針對性地探究合作互助模式在初中英語教學(xué)中的實踐運用以及相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 互助教學(xué) 實踐

互助教學(xué)是在自由開放的教學(xué)平臺上，使師生圍繞既定的課題進行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方式，具有顯著的教育價值和積極作用?；ブ虒W(xué)方式和以往的教學(xué)方式存在較大的區(qū)別，更注重于師生和學(xué)生之間的有效互助，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，加強學(xué)生英語表達能力和理解能力。此外，互助教學(xué)方式還能轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色定位，使教師從原先的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，更好地從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，盡情展示自身的個性和才能，營造出愉悅輕松的課堂氛圍，從而實現(xiàn)高層次、高質(zhì)量的教學(xué)實踐，在幫助學(xué)生進行自由表達的同時，還能體驗到英語學(xué)習(xí)的趣味。

一、互助教學(xué)模式有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在初中階段，學(xué)生還處于高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)占用了學(xué)生較高比例的學(xué)習(xí)時間。而互助教學(xué)模式的運用和創(chuàng)新不僅能促進學(xué)生在課堂上有效吸收英語內(nèi)容，加強對英語知識的認知和理解，進一步緩解學(xué)習(xí)壓力，還能縮短學(xué)生的課后復(fù)習(xí)時間，幫助學(xué)生利用寶貴時間進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)^[1]。

例如，教師在進行初中七年級英語課文中的“Making friends”的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式參與互助學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課后詞匯進行小組預(yù)習(xí)和鞏固，鼓勵組內(nèi)成員之間相互監(jiān)督、相互鼓勵、相互糾正，充分節(jié)約記憶英語詞匯的時間。同時，教師可以在學(xué)生閱讀教材的過程中，導(dǎo)入問題"How should we make new friends"來引導(dǎo)小組成員組織有效的互動和交流，通過展開激烈的探討，使學(xué)生進行自主思考，鍛煉自身的口語表達能力，而教師在學(xué)生發(fā)言期間，需要及時糾正學(xué)生的討論方向、語法錯誤等問題。此外，教師還可以要求小組成員進行重點句型的翻譯，引導(dǎo)他們在互助的前提下提高對課文知識的理解和消化。之后，教師需要對學(xué)生的翻譯成果進行歸納、梳理以及糾正，促進學(xué)生加深知識點的印象。通過在初中英語課堂上展開互助教學(xué)實踐，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強英語學(xué)習(xí)的有效性，還能改善學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張、課程任務(wù)繁重等狀態(tài)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，緩解英語學(xué)習(xí)壓力。

二、互助教學(xué)模式加強學(xué)生間的互助關(guān)系

互助教學(xué)方式在英語課堂中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生認知和掌握課本知識內(nèi)容，還能促進學(xué)生間形成良好的互助關(guān)系，從而營造輕松、積極的課堂氛圍，幫助學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在進行初中七年級英語關(guān)于“Hobbies”的教學(xué)過程中，可帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組展開英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師可抽查和檢驗各個小組的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤和詞匯應(yīng)用混亂等問題，幫助學(xué)生排除因出現(xiàn)陌生詞匯而帶來的閱讀障礙。另外，教師可以通過設(shè)置相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的興趣愛好，以及興趣給自己帶來的積極改變，每個小組成員在認真聆聽他人發(fā)言的過程中，不僅能夠了解同學(xué)間的個性和興趣，還能對其口語表達進行糾正。之后，教師可以鼓勵小組代表進行總結(jié)發(fā)言，并指導(dǎo)其發(fā)音不正確的部分，同時將課文重點知識進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和歸納，幫助他們提高對英語知識的理解?；ブ虒W(xué)模式遵循學(xué)生的成長特征，讓學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，提高英語應(yīng)用能力，并建立起互幫互助的堅固友誼，有助于學(xué)生以更飽滿和熱情的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中^[2]。

三、互助教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

團隊合作能夠有效明確成員間的分工和協(xié)作，充分調(diào)動成員的資源和才智。社會進步離不開團隊力量，團隊間的互助模式是促進社會發(fā)展的重要推動力。由于初中生通常追求個性化和特色化，使得學(xué)生多以個體為單位展開英語學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的團隊合作精神，也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)封閉狀態(tài)。而互助教學(xué)方式在初中英語課堂的運用，能夠幫助標(biāo)新立異的初中生在保持個人特色的同時，融洽地參與到團隊學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進而帶動學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高。

例如，教師在進行初中九年級英語課“What should I do？”的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生通過小組配合的方式對課文進行閱讀和預(yù)習(xí)，初步記憶教材要求的重難點詞匯，并將難背誦的詞匯進行標(biāo)注，之后便可帶領(lǐng)小組對標(biāo)注的詞匯進行討論，尋找正確理解和記憶單詞的方法。此外，教師可利用學(xué)生心理波動大的特征，鼓勵學(xué)生分享自己最近在學(xué)習(xí)和生活中面臨的苦惱，并引導(dǎo)小組成員提出建議共同協(xié)助解決，緩解學(xué)生的心理壓力，從而以最佳的狀態(tài)進行英語學(xué)習(xí)。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行整體的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生解答小組中未討論出結(jié)果的內(nèi)容，進而提高學(xué)生的英語能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，互助式教學(xué)方法是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，可以有效發(fā)揮學(xué)生自主思考和探究的能力，同時對教師的教學(xué)手段也起到良好的指導(dǎo)作用。通過在初中英語課堂上應(yīng)用互助教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極影響，在進行英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)實踐，加強互動交流的途徑，進而提高英語的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李兵.構(gòu)建初中英語“和諧互助”教學(xué)策略探究[J].英語教師，2018，18（16）：57-61.

[2]楊華.初中英語教學(xué)中互助教學(xué)的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2018（7）：216.