楊紅輝

摘 ?要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，不但可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極其重要的意義。本文就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施做了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);游戲化;創(chuàng)新;思維;能力

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)教育的重要組成部分之一，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中枯燥、單一的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前時(shí)期小學(xué)生的內(nèi)在需要，而通過(guò)游戲這種學(xué)生喜歡的方式來(lái)實(shí)施小學(xué)教學(xué)，可以很好的讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中掌握知識(shí)，提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

一.當(dāng)前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

1.1學(xué)生主體地位沒有得到體現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在一定程度上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行“教師教，學(xué)生學(xué)”，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我思考，也就不能突顯學(xué)生的主體地位了。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)進(jìn)度的控制上，沒有了解學(xué)生的消化知識(shí)的進(jìn)度。這樣一來(lái)，學(xué)生得不到很好的培養(yǎng)，難以養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到有效的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量也難以得到提高。

1.2學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)

高效的課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，而參與的前提則是良好的互動(dòng)和交流。當(dāng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏了互動(dòng)交流的意識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)也就難以取得預(yù)定的目標(biāo)。教師與學(xué)生之間缺乏交流，教師則難以很好的掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上也就無(wú)法做到因材施教。而學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，則會(huì)讓學(xué)生的思維得不到有效的激發(fā)。

1.3教學(xué)方法過(guò)于陳舊和傳統(tǒng)

教學(xué)方法的實(shí)施是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而教學(xué)方法的設(shè)計(jì)則需要教師做到與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有部分教師沒有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改良，一直采用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣一來(lái)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性受到影響，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得不到根本的提升。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的原則

2.1游戲化教學(xué)的目標(biāo)要明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲化游戲的過(guò)程中，教學(xué)化教學(xué)的目標(biāo)要與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在玩耍中掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解和創(chuàng)新。通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2游戲化教學(xué)過(guò)程中要注重紀(jì)律

游戲是學(xué)生喜歡的事物，學(xué)生很容易在游戲的過(guò)程中忘乎所以，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的時(shí)候一定要注重游戲的紀(jì)律性，只有將游戲和紀(jì)律有機(jī)的融合，才能更好的促進(jìn)游戲化教學(xué)的開展和實(shí)施。

2.3掌握游戲化教學(xué)的最佳時(shí)期

游戲化教學(xué)的開展并不是需要將所有實(shí)踐放在游戲化教學(xué)，游戲化教學(xué)有著一個(gè)最佳時(shí)期，需要教師在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)作，把握游戲化教學(xué)在課堂上的切入時(shí)間，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

三.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1利用游戲化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科很多地方會(huì)需要學(xué)生有著很強(qiáng)的邏輯能力和分析能力才能更好的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的限制，導(dǎo)致在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，難以快速的抓住重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，將那些復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題變?yōu)楹?jiǎn)單的、具體的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)游戲化教學(xué)在教育中的價(jià)值體現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的掌握和理解。例如在解決問(wèn)題“李伯伯有一塊l/2公頃的莊稼地，其中玉米的種植面積占到了3/5，而土豆的種植面積占了其中的1/5，請(qǐng)問(wèn)玉米和土豆的種植面積各是多少？”的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生開展折紙游戲的方式，則可以很好的讓學(xué)生理解。將一張紙平均折成五份，并剪掉其中的一份，再將剩下的紙平均折成五份，抽取其中的一份，就是土豆的種植面積，1/2×1/5=1/10。而水稻的種植面積則是1/2×3/5=3/10。通過(guò)學(xué)生的自主思考，引出了“分子相乘/分母相乘”的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)折紙游戲?qū)⒊橄蟮膱D形知識(shí)變?yōu)榫唧w的數(shù)字關(guān)系，不但很好的培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，也幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.2利用游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師可以充分利用學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)通過(guò)開展游戲化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)游戲背后的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究和思考。例如在學(xué)習(xí)《三角形》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，為每個(gè)小組發(fā)放教具小棍，讓學(xué)生通過(guò)小棍擺出各種各樣的三角形，看那個(gè)小組擺出的三角形種類最多最勝，通過(guò)這樣的競(jìng)技游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。

3.3開展分層游戲教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

不同的學(xué)生不但有著不同的愛好興趣，他們自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)也有所差別，這就需要教師在開展游戲化教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同能力實(shí)施分層游戲教學(xué)。這就需要教師對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行掌握。例如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分并為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，通過(guò)分組讓那些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，可以先通過(guò)小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖;對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù);對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以通過(guò)辯論游戲來(lái)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論。通過(guò)這樣的方式，可以讓不同層次的學(xué)生在游戲化教學(xué)中都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)不但有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中活躍了自身的思維。教師在日常的教學(xué)中，要不斷的總結(jié)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的游戲化教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)全身心的進(jìn)行，讓小學(xué)教學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的價(jià)值體現(xiàn)。

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