於朗

【摘 要】隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育教學(xué)的改革帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前人才必備的一項(xiàng)技能，因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生綜合能力的全面提升。對(duì)此，本文就信息化背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;大學(xué)計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師由于受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教學(xué)方法的落后、單一，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，加上自身缺乏進(jìn)取心，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在抗拒心理，進(jìn)而導(dǎo)致教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，在教學(xué)中不是少用就是濫用，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的有效性。因此，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1、教師自身存在的問(wèn)題

在當(dāng)前信息化背景下，雖然大學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中由于自身能力的欠缺，只是單一的將與知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，未能充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。同時(shí)，部分教師缺乏積極向上的學(xué)習(xí)精神，缺乏對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為信息技術(shù)是一種負(fù)擔(dān)，從而在教學(xué)中減少信息技術(shù)的使用次數(shù)，進(jìn)而影響了教學(xué)有效性的提升[1]。還有部分教師過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)的課件時(shí)間較長(zhǎng)，其內(nèi)容過(guò)于花哨，嚴(yán)重的分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與最初的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，同時(shí)還打亂了教學(xué)的節(jié)奏，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，產(chǎn)生喧賓奪主的狀況。

1.2、學(xué)生自身存在問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握了一定了計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是由于中學(xué)教學(xué)中的不夠重視以及各方面因素的影響，使得學(xué)生之間計(jì)算機(jī)能力水平存在較大的差異，并且部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的少之又少，在大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到較為吃力。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)與自身的專業(yè)不相干，所以產(chǎn)生沒(méi)有學(xué)習(xí)必要的想法，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2、信息化背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師能力素養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的變革，首先就需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的研究，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，從而不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生挖掘更為豐富的教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生的需求，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[2]。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)可以用日新月異來(lái)形容，因此，教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自身不斷地進(jìn)行充電，掌握各種先進(jìn)的教學(xué)方法，積極借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自身計(jì)算機(jī)能力的提升，使教學(xué)具有實(shí)效性和時(shí)代性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2、構(gòu)建科學(xué)的課程體系

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐操作來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)此，在信息化背景下，教師需要將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，及時(shí)的解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，逐步的形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)不僅豐富了教學(xué)資源，同時(shí)也豐富了教學(xué)的方式，帶給了學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)具有一定實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生展示相關(guān)的操作流程和注意事項(xiàng)，并將重難點(diǎn)突顯出來(lái)，能幫助學(xué)生更好的理解和掌握。在教學(xué)一些具有很強(qiáng)理論性知識(shí)時(shí)，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板等將抽象的知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)[3]。再比如，教師還可以借助慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提高豐富的教學(xué)資料，使學(xué)生能按照自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，集中進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建合理的課程體系，充分的利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊洪軍，張修軍，喻曉紅.信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教改探究[J].電子測(cè)試，2015（17）：85-87

[3] 山美娟.教育信息化背景下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].電子世界，2012（24）：188-189