摘要：在地理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師很有必要采取有效的教學(xué)方式來輔助教學(xué)。圖像教學(xué)對于地理教學(xué)就是較為高效的方式，可以大幅度提升學(xué)生的地理分析能力、地理思維水平以及地理實(shí)踐運(yùn)用技能等，對于教師的教學(xué)有著十分大的幫助。接下來，本文將針對圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);應(yīng)用策略

地理這門學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，尤其是在圖像教學(xué)方面。圖像教學(xué)就是指通過圖像和文字等多樣性、生動(dòng)性的表現(xiàn)形式將一些較為復(fù)雜的地理語言和知識(shí)直觀、有效地向?qū)W生表達(dá)出來。由于初中地理教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的地理地形一類的問題，圖像教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、對于教學(xué)的有效進(jìn)行更有幫助。

1.初中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行圖像教學(xué)的重要性

首先，圖像教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生對地理知識(shí)的理解。學(xué)生經(jīng)過觀察生動(dòng)演示的圖像以及其中的詳細(xì)解釋，對于地理知識(shí)的理解更加深刻，可以從多方面的角度去理解各種類型的知識(shí)點(diǎn)。其次，圖像教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野以及思維范疇。初中地理的知識(shí)內(nèi)容對于學(xué)生來說，往往都是很繁瑣、難以理解的，基于此，教師可以在班級(jí)中開展圖像教學(xué)，以圖像知識(shí)和理論知識(shí)的有效融合加深學(xué)生對于地理知識(shí)的理解，盡量避免學(xué)生由于死記硬背而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，拓寬學(xué)生的視野以及思維范疇[1] 。而且，圖像教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對于知識(shí)的探索。教師在日常教學(xué)中都是以講述的形式進(jìn)行，多以聽覺教學(xué)為主，而圖像教學(xué)的特性是能夠刺激學(xué)生的視覺感官，以視聽結(jié)合的方式為學(xué)生鋪展學(xué)習(xí)的道路。視聽結(jié)合的教學(xué)方式對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說很有吸引力，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過圖像和文字去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，并進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。

2.初中地理課堂過程中圖像教學(xué)的不同類型

2.1地圖圖像教學(xué)

地圖教學(xué)是地理教學(xué)中最為常見并且最為基礎(chǔ)的圖像教學(xué)模式。對于地圖圖像的主要功用來說，無疑是具體的概括各區(qū)域的地形地貌、當(dāng)今世界的政治格局等，學(xué)生能夠憑借地圖圖像教學(xué)在較為短暫的時(shí)間之中對于所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰地認(rèn)知?？梢哉f，通過圖像學(xué)習(xí)地理知識(shí)是學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中所必須要掌握的一項(xiàng)技能。學(xué)生只有能夠熟練的閱讀地圖圖像，才會(huì)逐步地去理解到各種地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，為地理課程的高效學(xué)習(xí)提供保證。

2.2分布圖圖像教學(xué)

在地理學(xué)課的教學(xué)中，分布圖圖像教學(xué)也是比較常見的圖像教學(xué)方式[2] 。就像是氣候、降水量、植被等，分布圖在這些課程中的作用巨大，教師要想學(xué)生快速高效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，分布圖圖像的教學(xué)方式就是首選。學(xué)生可以依據(jù)分布圖圖像教會(huì)學(xué)生去提取相關(guān)知識(shí)，然后學(xué)生根據(jù)所提取的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過分布圖的內(nèi)容指出降水的差異性、植物生長所需要的氣候條件等。只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，學(xué)生的知識(shí)體系將會(huì)逐漸的完善，對于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

2.3示意圖圖像教學(xué)

有關(guān)示意圖圖像教學(xué)的教學(xué)用途，常用于地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律與運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中。例如，教師在教授學(xué)生天氣識(shí)別的內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)行示意圖圖像教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)冷/暖氣團(tuán)、掌握其運(yùn)動(dòng)的方向和規(guī)律。另外，教師還可以提示學(xué)生對圖像中的云層進(jìn)行分析，如厚薄程度，讓學(xué)生了解不同厚薄的云層所代表是什么樣的天氣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

3.初中地理教學(xué)中科學(xué)性開展圖像教學(xué)活動(dòng)的有效策略

3.1教會(huì)學(xué)生識(shí)別圖像，構(gòu)建地理知識(shí)體系

圖像教學(xué)確實(shí)能夠給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來各種形式的幫助，不過一切都是建立在學(xué)生能夠正確識(shí)別圖像的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有能夠讀懂圖像，才能根據(jù)圖像理解到相關(guān)的地理知識(shí)，否則就成了空談[3] 。因此，教師要深刻的認(rèn)識(shí)到識(shí)別圖像對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，教師要教會(huì)學(xué)生去識(shí)別圖像，構(gòu)建地理知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生定期的持續(xù)讀圖、看圖、識(shí)圖，以達(dá)到圖像即知識(shí)的地步。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《地形和地勢》時(shí)，教師可以通過圖形展示我國平均海拔4000米以上的高原和山地、平均海拔1000米到2000米之間的高原和盆地、平均海拔500米以下的平原和山丘，根據(jù)圖像向?qū)W生講解我國的三個(gè)階段的地勢。另外，還有包括東北平原、華北平原、長江中下游平原在內(nèi)的三大平原;以及包括遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵在內(nèi)的三大丘陵，三大平原和三大丘陵都表現(xiàn)了我國地形的復(fù)雜多樣，教師也可以讓學(xué)生從圖像中去學(xué)習(xí)我國的地形。

3.2巧妙應(yīng)用各類圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖讀圖的欲望

對于初步學(xué)習(xí)地理的學(xué)生來說，圖像教學(xué)的方式確實(shí)很新穎、很特別，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃烈，可是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后學(xué)生會(huì)慢慢感覺到乏味。如果教師對這種情形放任不理的話，學(xué)生很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)地理的欲望，導(dǎo)致地理知識(shí)匱乏、地理學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，教師要巧妙地應(yīng)用各類圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖、讀圖的欲望[4] 。作為一名優(yōu)秀的初中地理教師，要靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體展示技術(shù)向?qū)W生展示地理知識(shí)相關(guān)的各種圖像資源，要知道學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦圖像教學(xué)的現(xiàn)象，例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《民族》時(shí)，可以改變圖像教學(xué)的教學(xué)形式。我國是個(gè)多民族國家，共有56個(gè)名族，其中人數(shù)最多的就是漢族，其余的55個(gè)民族都是少數(shù)民族，如滿族、維吾爾族、蒙古族等，人數(shù)最少的是壯族。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了利用圖像展示各民族的人數(shù)扇形圖、民族文化、文字分布圖之外，還可以展示傣族的潑水節(jié)、蒙古的摔跤傳統(tǒng)、彝族的火把節(jié)等各民族的傳統(tǒng)節(jié)日的圖像，通過圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有看圖、讀圖的欲望，促進(jìn)學(xué)生對于《民族》課程的學(xué)習(xí)。

3.3促成圖文結(jié)合，鍛煉學(xué)生的看圖分析能力

在學(xué)生對于圖像教學(xué)有足夠的認(rèn)知時(shí)，教師的圖像教學(xué)模式已經(jīng)取得了一定的成效，這時(shí)，教師要注重的是促成圖文結(jié)合，以圖文結(jié)合的形式鍛煉學(xué)生的看圖分析能力[5] 。教師要透過不同途徑將各種圖像與教材中的地理知識(shí)融合，可以用直觀的圖像來傳達(dá)枯燥的地理知識(shí)，使學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程能夠多姿多彩，讓學(xué)生的看圖分析能力穩(wěn)步提升。

4.總結(jié)

總之，圖像教學(xué)的開展對于教師的教學(xué)有著巨大的幫助。教師要明白圖像教學(xué)對于初中地理課堂教學(xué)的重要性，理解各種圖像教學(xué)的類型，教會(huì)學(xué)生識(shí)別圖像，構(gòu)建地理知識(shí)體系，巧妙應(yīng)用各類圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖讀圖的欲望，促成圖文結(jié)合，鍛煉學(xué)生的看圖分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉佳.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)分析[J].教師，2017，23（19）：60-60.

[2] 李向亮.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)分析[J].求知導(dǎo)刊，2017，16（35）：119-119.

[3] 李小歡.談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].中國校外教育，2017，37（46）：109-109.

[4] 劉春梅.關(guān)于初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的探析[J].科學(xué)中國人，2017，20（24）：395-395.

[5] 徐磊.初中地理教學(xué)圖像教學(xué)策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，15（34）：386-387.

作者簡介：

第一作者：劉華（1993.03）女，漢族，邵陽市人，湖南人文科技學(xué)院本科，隆回縣金石橋鎮(zhèn)黃金井中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：初中地理;郵編：42220

（作者單位：隆回縣金石橋鎮(zhèn)黃金井中學(xué)）