李輝 吳仕勇 張軍 周廷 陳鴻雁

摘要：學高為師，身正為范，教育需結合自身經(jīng)歷不斷反省，做到知行合一，融通教育實踐與教育理論，持續(xù)不斷地優(yōu)化行為。中學數(shù)學教師應當積極培養(yǎng)自己的數(shù)學理論素養(yǎng)，教師要走進學生心靈并與之產(chǎn)生共鳴，才能搞好教育工作。

關鍵詞：數(shù)學理論素養(yǎng);培養(yǎng);嫻熟;掌控;價值觀

學生核心素養(yǎng)框架已成為當前頗受關注的教育熱點之一。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，老師應該具備怎樣的核心素養(yǎng)呢？一言以蔽之，即教書育人的教育信仰，融合創(chuàng)新的信息素養(yǎng)以及獨具一格的創(chuàng)新素養(yǎng)。陶行知先生曾說：學高為師，身正為范。具備優(yōu)良品質的教師才能教出更好的學生，正所謂：青出于藍而勝于藍?；蛘哒f，一位優(yōu)秀的學生，他的身后定有高人指點。

學習了張奠宙教授的《數(shù)學教育概論》、張廣祥教授的《教師數(shù)學素質的培養(yǎng)和提高》等專題，讓我受益匪淺，專家從教育學、心理學、藝術學等角度對教師素養(yǎng)的詮釋，給了我很大的啟示和學習的平臺，通過學習，我感到教師的責任重大，不但要有深厚的基本功，而且更重要的是高尚的人格素養(yǎng)和魅力，這樣才能稱得上是優(yōu)秀的教師或者說是合格的教師。作為老師的學生，當自己走進初中課堂，與學生共同經(jīng)歷一段時間，結合自身體驗談談如何培養(yǎng)教師自身的數(shù)學理論素養(yǎng)。

對于“如何培養(yǎng)教師自身的數(shù)學理論素養(yǎng)”對這個話題，我認為應該從兩個方面去理解：

第一，什么是數(shù)學教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)？第二，怎樣才能不斷提高教師自身的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)？

教師理論素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、追求素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)。我認為：數(shù)學教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡單地用學了多少數(shù)學知識來衡量，應該從以下幾個方面來看：

首先，從師德的角度來看，應該具有良好的師德師風。作為教師應該具有良好的師德師風，因為教師的師德師風在不斷地、潛移默化地鑄就著學生，只有教師要對自己工作的執(zhí)著和熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的知識和智慧傳授給學生，其次，從知識的角度來看，應該較好地掌握所教數(shù)學學科的基本理論和基礎知識。作為教師要做一個終身學習、不斷夯實知識的教師。再次，從能力的角度看，應該有較強的解決問題的能力。作為教師要做一個能教出數(shù)學味道、教出數(shù)學境界的教師。最后，從思想觀念的角度看，應該有正確的數(shù)學態(tài)度、數(shù)學哲學，對數(shù)學的發(fā)展歷史、數(shù)學的思想方法有足夠的了解，熱愛數(shù)學并能夠不斷學習和思考。

對我們義務教育階段數(shù)學教師來說，專業(yè)素養(yǎng)以兩方面為其核心，一是良好的數(shù)學專業(yè)基本功;二是以從師任教基本功為主體的教學能力。簡單說，數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)就是專業(yè)的能力和品質。

1.教師的專業(yè)知識。作為數(shù)學教師應該熟知自己的科目，

這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數(shù)學發(fā)史、數(shù)學應用知識、新的數(shù)學分支等。當前我們的數(shù)學教學現(xiàn)狀是：相當多的學生不喜歡數(shù)學，感到數(shù)學枯燥無味，認為數(shù)學是考試時有用，考試后無用的東西。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學教育不是吸引學生越有興趣，而是越學害怕，感到數(shù)很難。

但是，如果我們能做到讓學生不僅懂得一些數(shù)學知識、數(shù)學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數(shù)學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣學生就會有一種求知欲望，他就能更好地學習數(shù)學。事實證明將數(shù)學與應用結合起來傳授知識效果是良好的。要能做到這一點唯有博覽群書，才能提高專業(yè)知識。首先，數(shù)學教師要多讀書。除了研讀教材和教參以外，還要看看有利于自己專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的書籍，只有不斷的讀書研究，才是提高數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的必有之路。其次，數(shù)學教師應讀哪些書。一要研讀教材;二要讀-些針對性、實用性強的書籍;三要讀一些有助于提高專業(yè)知識水平的數(shù)學專業(yè)書籍;四要讀一些有關數(shù)學史方面的書籍;五六要博覽群書。

2.數(shù)學教師的專業(yè)能力。當前數(shù)學教師的教育教學觀念得不到及時的轉變，尤其不能和數(shù)學學科等具體的學科教學實際結合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學科教學過程中的“教學行為”。教師缺少合作教學的組織能力以及現(xiàn)代化教學手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分。教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)得不到及時更新，尤其缺乏對相應領域有關內(nèi)容的及時學習和基本把握，對為數(shù)不少的數(shù)學概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤。缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學習的能力。尤其是對于課程、教學內(nèi)容中出現(xiàn)的需要利用信息收集整理才能完成的教學活動束手無策，對于本應該通過自學就能解決的一些現(xiàn)代新知識無法應付。教師應當有豐富而廣博的專業(yè)知識，有對學科的深刻理解，更要有嫻熟的專業(yè)能力

第二，怎樣才能不斷提高教師自身的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)？

首先，教師專業(yè)能力的組成。教師專業(yè)能力的組成：對數(shù)學課程內(nèi)容準確駕馭的能力;良好的數(shù)學教學設計能力;數(shù)學課程實施能力和教學反思能力。

1.對數(shù)學課程內(nèi)容準確駕馭的能力。如果教師的數(shù)學素養(yǎng)得不到及時更新，對相應數(shù)學內(nèi)容的學習和掌握欠缺，對為數(shù)不少的數(shù)學概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，那么，數(shù)學教學的效果將大打折扣。

2.數(shù)學教學設計能力。如何將理想課程、實施課程，通過理解課程、實施課程，真正有效地轉化為學生獲得的課程，作為教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設計轉化為教學設計，是教學實施的必要基礎和關鍵所在。包括：掌握和運用課程標準的能力;理解和選擇設計理念的能力;分析、調(diào)整教材的能力，了解學生的能力;制定教學計劃的能力;編寫教案的能力等等。

3.課程實施能力。教學實施能力不僅包括課堂教學的各項基本能力，如組織教學的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包括教學監(jiān)控能力，而教學監(jiān)控能力是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程之中不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

通過上述能力的培養(yǎng)可以有效加強中學數(shù)學教師的理論素養(yǎng)，為走向講臺做好鋪墊。

作者簡介：

李輝（1987年11月），男，漢族，湖北省潛江人，銅仁學院教師，研究方向：微分方程邊值問題。

基金項目：

類別：貴州省教學內(nèi)容與課程體系改革項目;名稱：基于與專業(yè)有效銜接的《高等數(shù)學》課程教學改革研究與實踐;項目編號：2015SJJGXM005。

（作者單位：銅仁學院大數(shù)據(jù)學院數(shù)學與統(tǒng)計系）