王馨卉

摘要：隨著信息技術的逐步發(fā)展，新的媒體傳播方式越來越多的走進了我們的生活，而傳統(tǒng)媒體因時而動，與新媒體融合發(fā)展，各類媒體之間的隔閡已經(jīng)越來越模糊了，2014年更是被稱作是融媒體改革的元年。在這種新形勢的推動下社會對新聞工作者能力的要求有了進一步的改變和提高。作為社會人才培養(yǎng)的主要陣地，高校自然也應該因時而動，以培養(yǎng)具有“多維度傳播能力”的語言類傳播人才作為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，實踐教學的創(chuàng)新和應用就成為了順應歷史發(fā)展潮流的必由之路。

關鍵詞：融媒體;播音主持;實踐教學

根據(jù)國家教育部的相關文件精神，各學科在教學過程中，結(jié)合自身專業(yè)特點，構建實踐教學平臺，以達到更好的掌握專業(yè)基礎能力的教學方式即實踐教學體系。而現(xiàn)如今，放眼各大高校的播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，理論課程仍然占據(jù)這學生的大部分的學習時間，忽視了對學生基礎專業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐教學體系還不夠完善等諸多問題，就成為播音主持這樣一門偏實踐的學科在人才培養(yǎng)過程存在的一個十分重大的缺失和不足之處了。因此，踐行和完善實踐教學體系，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式已經(jīng)成為了新形勢下順應歷史潮流的必然選擇。

一、融媒體時代下播音主持教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容更新不及時

當今社會的發(fā)展日新月異，尤其是新聞傳播又是這樣一門緊跟社會潮流，時效性很強的專業(yè)，更是需要因時而動，不斷更新教學的方式和內(nèi)容。然而，學生在高校中學習的教材大都存在著脫離實際，內(nèi)容陳舊的問題。這對教師創(chuàng)設貼合當下的優(yōu)秀課程噪聲了巨大的阻礙。

（二）缺乏擅長實踐教學的專業(yè)教師隊伍

在融媒體時代下，教師只教授課本上的死知識已經(jīng)不能滿足時代對于播音主持專業(yè)學生培養(yǎng)的要求了，而大部分的教師并沒有順應時代，更新自身的教學能力和教學方式，不善于開發(fā)實踐教學課程，難以帶領學生將知識和實踐很好的結(jié)合在一起，阻礙了學生專業(yè)知識技能的提升。

（三）學校教學模式和教學媒介已不適應融媒體時代的教學要求

高校培養(yǎng)模式更新不及時，硬件設施跟不上，沒有搭建起完善的實踐教學體系，已經(jīng)成為了高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的根源所在。教學過程中所運用的設備和日后工作中的存在出入，這就為學生日后的發(fā)展埋下了不小的隱患。

綜上所述，融媒體時代下播音主持教學存在著諸多問題，嚴重阻礙了當今播音主持高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。實踐教學的創(chuàng)新和應用更是大勢所趨，刻不容緩！

二、播音主持專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新應用的策略和手段

（一）密切聯(lián)系一線媒體，優(yōu)化課程設置，提高實踐課程的比重

結(jié)合本專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)聲—表達—業(yè)務”課程體系，自然嫁接實踐教學課程，提高實踐教學比重，幫助學生快的提高業(yè)務基礎的實踐能力。學生在學中做，在做中學，更加牢固的學習了課本上的理論知識，提高了學生的專業(yè)知識和技能。密切聯(lián)系一線媒體，為學生創(chuàng)造更多更好的實習機會，在實踐教學的過程中更是訓練了學生的思維，熟練了媒體行業(yè)的工作業(yè)務，為日后的工作發(fā)展奠定了堅實的理論和實踐的基礎。

學校還應邀約一線媒體工作人員走進課堂，跟同學分享自己在職業(yè)發(fā)展的過程中的困難和心得，幫助學生更好的了解自己未來要從事的工作，從現(xiàn)在起做好自己將來的職業(yè)規(guī)劃。

如此一來，改變了高校教育脫離實際的弊病，使學校真正成為了人才培養(yǎng)的搖籃，縮短了高校畢業(yè)生在參與工作之初的不應期。

（二）改變傳統(tǒng)的課程考核方式

一般而言，學生包括教師，對一門課的重視程度與其學分比重和考核方式密不可分。對于實踐課程，傳統(tǒng)的課程考核方式已經(jīng)顯得有些不合時宜了，傳統(tǒng)的“記憶—書寫—得分”的考核方式難以對學生的實際工作能力做出準確的考核。因此，學校在對實踐課程改變傳統(tǒng)的紙面考核的方式的同時，還應提高實踐課程的學分比重，讓教師和同學更加重視實踐課程的開設和學習，重視學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

（三）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實踐課程教師隊伍

實踐課堂和傳統(tǒng)的課堂在教學模式上還是有著巨大差異性的，擅長傳統(tǒng)教學的教師或許難以適應新的教學模式，這就需要學校邀請實踐課堂教學的專業(yè)人才對本校教師提供專門的培訓，打造一支專業(yè)的高素質(zhì)實踐課堂教師隊伍，是實踐模式在教學過程中廣泛應用的關鍵所在。

（四）更新教學媒介，組建專業(yè)的實踐教學基地

以往，學生的實踐機會往往只局限于校外的實習，難以兼顧實踐教學和理論教學的統(tǒng)一性和連貫性。為了彌補這一缺陷，要求學校撥發(fā)經(jīng)費用以更新教學媒介，使學生日常學習與日后工作不會產(chǎn)生脫節(jié)。組建一個專門的實踐教學基地似乎成為了一個最為節(jié)省經(jīng)費的實現(xiàn)方式。

校內(nèi)有了專門的實踐教學基地，學生在校內(nèi)即可擁有實踐教學的機會，教師也可以當堂傳授理論知識和實踐知識，隨堂考核，保證了實踐知識和理論知識的有機結(jié)合，提高了學生的學習效果。

學校組建的媒體教學基地既可以滿足學生日常實踐教學的需要，集中教學，提高硬件設施的利用率，進而節(jié)約了硬件設施的更新成本。又可以面向社會提供有償?shù)淖庥梅?，獲得一定的經(jīng)費回流，為下一次的硬件更新準備充足的資金。

三、結(jié)語

隨著融媒體時代的來臨，社會對播音主持專業(yè)人才的要求不斷提高。對于高校來說，在教學內(nèi)容、教師素養(yǎng)和教學媒介等諸多方面還存在著不足之處，社會對于人才的訴求又迫切要求著高校在教學上做出相應的改變，提高在實踐教學的創(chuàng)新與應用就成為了融媒體時代播音主持專業(yè)教學上的重中之重。因此，與一線媒體密切結(jié)合，改變教學和考核模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐課程教師隊伍已經(jīng)成為高校在教學過程中的必然選擇。

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