趙慶平

摘 要：班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。班主任要多給學(xué)生一些驚喜，多給學(xué)生一些贊美，多給學(xué)生一些機(jī)會，多給學(xué)生一些時(shí)間。多給學(xué)生一些關(guān)懷和愛，用一顆愛心去面對學(xué)生，抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。

關(guān)鍵詞：新課改 班級 管理工作

班主任即承擔(dān)著學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的角色，也是學(xué)生教育的引導(dǎo)者，是班集體的核心，是學(xué)生良好品德的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。班級管理是“引領(lǐng)”而不是“管理”。要突出“和諧”“高效”，更要注重“活”而不亂。新時(shí)期的班主任怎樣才能管理好班級呢？筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起：

一、營造良好的課堂氛圍，為課堂增添活力

只有當(dāng)學(xué)生感受到班主任的愛，他們才會更愿意支持班主任的工作。這就要求班主任實(shí)行民主管理，建立平等的師生關(guān)系，建立人性化、民主化的班級管理制度，創(chuàng)造和諧溫馨的班集體。班級管理的目的是約束和糾正學(xué)生的不良行為，而不是強(qiáng)迫學(xué)生服從紀(jì)律。因此，無論是教學(xué)中還是教育管理中要多獎(jiǎng)勵(lì)，盡量不用懲罰的措施。

例如，在班級管理工作中，可以引用一些評價(jià)機(jī)制，通過對好幫助他人等好的事情加分，對未完成作業(yè)等壞事扣分的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生為了有更好的評價(jià)，會積極主動學(xué)習(xí)，減少錯(cuò)誤的行為。此外，擁有一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部也非常重要。由于中學(xué)生缺乏一定的自我管束能力，班主任要加強(qiáng)對班干部的工作的指導(dǎo)，幫助他們做好各項(xiàng)工作，并根據(jù)分工制定班級計(jì)劃，定期召開班干部會議，及時(shí)督促工作，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)得失，正確引導(dǎo)和糾正。一旦發(fā)現(xiàn)班干部在工作中有不公平的行為，就要及時(shí)制止并給予批評，同時(shí)，班干部要發(fā)揮模范帶頭作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，使班級更加團(tuán)結(jié)并充滿活力。眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在管理班級的問題上，面對中學(xué)生身上的諸多問題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進(jìn)行強(qiáng)制獨(dú)裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。

所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在多年的班主任管理工作中，一直努力探索著有效的班主任教育方式。它不是簡單的說教教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題;不是直接指出他們的錯(cuò)誤，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。現(xiàn)在，筆者在對學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實(shí)效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。

二、加強(qiáng)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)心，愿意接受管理和教育，解除心理障礙。如果學(xué)生遇到困難和挫折，班主任應(yīng)與學(xué)生坐在一起，了解實(shí)際情況，通過平等的溝通，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，主動與班主任交談，以尋求安慰，達(dá)到心理平衡。例如，雖然一些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但考試成績沒有提高，所以他們?nèi)菀资プ孕?，容易產(chǎn)生抑郁、自棄、自卑等情結(jié)。班主任要善于觀察和分析。針對這種情況，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)做好心理咨詢工作，肯定學(xué)生的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們在其他領(lǐng)域取得成功創(chuàng)造條件和機(jī)會，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們對成功的渴望，激發(fā)他們的積極性和自信心。

三、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生通常紀(jì)律比較差，不認(rèn)真聽講，不努力學(xué)習(xí)，成績不理想，如果老師他們放手，讓他們自由發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，會影響班級管理，嚴(yán)重危害他們的心理，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理和一系列變態(tài)心理，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展有針對性的思想教育，教師要鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，告訴他們一些成功人士的例子，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，讓他們知道“失敗是成功之母”這句話的真理，建立信心，激發(fā)他們克服困難的勇氣。針對學(xué)生的不良心理，教師應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，采用積極的教育方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)和工作積極性，克服優(yōu)勢的不足，促進(jìn)其向好的方向發(fā)展。每個(gè)人都有一個(gè)積極的地方，保持健康心態(tài)，他們的表現(xiàn)差，并不意味著他們是無用的，他們有自己的特殊的技能和才能，班主任必須去探索他們的優(yōu)點(diǎn)，然后放大，讓他們獲得成功的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的潛在力量，量變到質(zhì)變的突破。

四、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口

班級中有一些同學(xué)因?yàn)榧彝l件比較優(yōu)越，父母對孩子的溺愛以及父母對知識態(tài)度的不同，使有的學(xué)生不但不主動積極學(xué)習(xí)，還會干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。作為班主任，在管理中不要任其繼續(xù)發(fā)展，而要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，和家長及時(shí)溝通，找到班級管理和育人工作的吐出口，收到標(biāo)本兼治的效果。利用班會對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性的思想教育，讓學(xué)生明白要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高自然成為班級管理的原動力。

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