梁媚

摘要：在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平?；诖?，本文首先將闡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略，希望能夠給小學(xué)語文教師帶來一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

0引言

思維導(dǎo)圖，指的就是通過使用圖文并茂的方式讓學(xué)生建立起習(xí)作的基本思路，并確定習(xí)作的中心，然后按照這個中心發(fā)散自己的思維，建立起一個整體的邏輯結(jié)構(gòu)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，能夠有效提高學(xué)生對于習(xí)作的積極性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，更加順利地開展語文習(xí)作，然后也就能夠從整體上提高小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的意義

1.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主積累素材

在得到關(guān)鍵詞提示以后，學(xué)生能夠自主地去思考，在思考過程中，他們會發(fā)覺自己在語言與素材積累方面的不足，然后也就會有意地去積累更多的素材，并提高自身對于語言的敏感度。在受到思維導(dǎo)圖的指引以后，小學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，努力克服自己的不足，在這個過程中進(jìn)一步提高自己的綜合能力。例如，在轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)模式并受到思維導(dǎo)圖的指引以后，小學(xué)生能夠認(rèn)識到課外輔導(dǎo)資料中包括兩種類型：第一種，單元主題與課文密切相關(guān)的資料，這些資料能夠補(bǔ)充課本知識。第二種是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，如國學(xué)經(jīng)典、名著等，它們被當(dāng)做經(jīng)典作品傳承下來以后能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.2激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生習(xí)作效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式下，老師總是處在主動的位置，而學(xué)生能處在一種被動接受的位置，這種模式非常容易造成學(xué)生的厭煩心理，并降低學(xué)生的習(xí)作效率。而通過使用思維導(dǎo)圖能夠有效轉(zhuǎn)變這種單一、乏味的習(xí)作教學(xué)模式，并更好地吸引學(xué)生的注意力。此外，思維導(dǎo)圖也可以給枯燥的課堂教學(xué)增添更多的樂趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入，從而也就能夠改變小學(xué)生在課堂中注意力不集中的問題，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作效率。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生現(xiàn)象力普遍比較豐富，但是，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的想象能力嚴(yán)重缺失，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效緩解這種問題。思維導(dǎo)圖能夠把復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換成圖畫的形式，從而也就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在仔細(xì)思考習(xí)作素材以后，按照關(guān)鍵詞，使用思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，并對擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上形成習(xí)作的內(nèi)容，然后也就能夠有效提高習(xí)作的效率。

2.2通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地掌握習(xí)作方法

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分之一，教師的評價能夠讓學(xué)生意識到自身在習(xí)作方面的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并揚(yáng)長避短，從而也就能夠進(jìn)一步提升自己的習(xí)作水平，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該要注重對于學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評工作。具體來說，小學(xué)語文教師可以使用思維導(dǎo)圖模式來點(diǎn)評學(xué)生的作文，幫助學(xué)生全面地掌握習(xí)作方法。例如，在教授《少年閏土》這篇文章的時候，語文教師使用思維導(dǎo)圖深入地分析文章的知識點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并把知識點(diǎn)填充到思維導(dǎo)圖中，在這個過程中，學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)文章的習(xí)作方法與修辭手法，并將所學(xué)的內(nèi)容用到自己的習(xí)作過程中去。所以，通過使用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生更加有效地掌握習(xí)作方法并進(jìn)一步提升自己的習(xí)作水平。

2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建習(xí)作思路，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

人的靈感往往是很容易消失的，所以，通過使用思維導(dǎo)圖的方法幫助小學(xué)生記錄自己的靈感是至關(guān)重要的。通常情況下，小學(xué)生的習(xí)作過程都是較為漫長的，而通過使用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好地把握文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以從思維導(dǎo)圖的過程中找到自己較感興趣的主題，并不斷細(xì)化這一主題，最后把這一主題完整地呈現(xiàn)出來。此外，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的方法來表達(dá)自己的想法。而且，因?yàn)樗袑W(xué)生的生活閱歷都是不完全一樣的，他們對于同一個主題的出發(fā)點(diǎn)也不完全一樣，所以，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞把自己的創(chuàng)作思路記錄下來。例如，人教版的小學(xué)語文課本中總會要求學(xué)生看圖寫故事，在教授這類習(xí)作課程的時候，教師可以邊講解邊在黑板上描繪出自己的構(gòu)思過程，并使用關(guān)鍵詞把自己看到的畫面記錄下來，然后指導(dǎo)學(xué)生按照自己所選的題材，通過思維導(dǎo)圖的方式來搭建習(xí)作思路，并完成整篇文章的寫作，從而也就能夠有效提升學(xué)生的習(xí)作效率。

2.4應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善邏輯順序，提高文章含金量

在確定了具體的習(xí)作方向以后，還需要使用一定的邏輯關(guān)系把自己的習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系起來，以此來讓習(xí)作內(nèi)容更加流暢。所以，小學(xué)生應(yīng)該善于把自己的習(xí)作片段使用思維導(dǎo)圖連接起來，具體來說，首先可以在頂頭位置寫出自己的習(xí)作標(biāo)題，其次在下一級寫出二級標(biāo)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步地擴(kuò)充，以此來讓自己的習(xí)作更具邏輯性，最后對一些細(xì)節(jié)性的地方進(jìn)行修飾，在每一部分內(nèi)容中使用一些恰當(dāng)?shù)牧?xí)作手法與修辭手法，然后也就可以大幅度提高習(xí)作的含金量。例如，將“難忘的第一次”作為習(xí)作主題，讓學(xué)生把自己的第一次經(jīng)歷清楚描寫出來，在這一主題下，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖把自己的第一次經(jīng)歷細(xì)分，并在每一部分添加一些恰當(dāng)?shù)呐e例，最后把所有的內(nèi)容連接起來，就能夠形成一篇內(nèi)容豐富的文章。

3結(jié)束語

總而言之，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有非常重要的作用，不但能夠激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的興趣，而且也可以優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作思路。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照具體情況做好對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的習(xí)作水平。