朱璀璨

摘 要：小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了充分發(fā)揮出育人作用，教師要把新課改作為核心，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。因此，文中具體探討了新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué) 高年級數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

新課改對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出較高的要求，而且也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展機(jī)會。新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用全新的視角促使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。^[1]

一、實施分層教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的知識點時，受到自身學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平的影響，對知識的理解與掌握程度存在較大的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師利用相同的教學(xué)方法，會容易讓具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于簡單，讓接受能力不高的學(xué)生感覺比較困難，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，利用分層教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率。教師在對學(xué)生分組當(dāng)中，一定要充分考慮學(xué)生的差異性，把全體學(xué)生分為高、中、低三層。經(jīng)過長時間的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐，教師按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組，做到不同小組成員之間的流動，并且加入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制。^[2]

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識變得形象易懂，能夠充分挖掘出數(shù)學(xué)知識的價值。教師在上課之前，一定要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置情境的過程中一定要逐步推進(jìn)，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，激勵學(xué)生更加主動地投入到教學(xué)活動當(dāng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。^[3]

比如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級中有關(guān)“圓的周長”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們自己親自進(jìn)行操作，依靠圓規(guī)、尺子等來對圓的周長進(jìn)行測量。之后教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個問題情境：生活當(dāng)中我們經(jīng)常會看到圓形的水盆，那么請大家仔細(xì)回想一下，想要測量出自己家里圓形水盆的周長，該怎樣做呢？水盆是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中較為熟悉的一件東西，學(xué)生就能夠非常容易將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，由于課前教師已經(jīng)讓學(xué)生自己親手測量出圓形的周長。在創(chuàng)設(shè)出情境之后，學(xué)生就可以把這些測量有關(guān)的數(shù)學(xué)知識與教師所創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合起來，另外還有些學(xué)生可以聯(lián)想到，在圓形水盆周圍圍一個長繩，之后測量繩子的長度即可，還有些學(xué)生可以將水盆進(jìn)行滾動測量它的周長，這樣一來營造出活躍輕松的課堂氛圍，把單向傳遞知識變成了雙向傳遞知識，從而良好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。^[4]

三、加強(qiáng)合作交流

為了良好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師一定要加強(qiáng)合作交流。由于小學(xué)生年齡小，喜歡在課堂當(dāng)中表現(xiàn)自己，想要獲得師生的關(guān)注，因此，教師要緊抓學(xué)生的這一心理特點，多多與學(xué)生展開溝通，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師可以在教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，按照一定的原則來對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的合作意識，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。教師在課堂教學(xué)中要隨時的關(guān)注學(xué)生情況，保持平等的態(tài)度與學(xué)生展開交流，綜合教學(xué)內(nèi)容提問，促使學(xué)生勇敢參與到問題討論當(dāng)中來。

例如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓的認(rèn)識”這節(jié)課的時候，教師為學(xué)生們介紹有關(guān)圓的基礎(chǔ)知識點之后，可以將班級當(dāng)中的學(xué)生分為若干小組，利用小組探究的方法，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行測量、折疊以及繪畫，感受圓形的基本特點，掌握好直徑和半徑的知識。學(xué)生掌握有關(guān)圓形的知識點后，教師可以向?qū)W生們提出探索任務(wù)：讓學(xué)生利用課堂中的實物，親手制作出一個圓形。不同小組在教師的引導(dǎo)之下，采用杯底、硬幣等作出多個圓形。

四、貼近生活練習(xí)

為了更好地提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，設(shè)計出更多形式、富有針對性的練習(xí)題，從而讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點，加強(qiáng)學(xué)生對教師的好感，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計出來的練習(xí)題較為復(fù)雜，學(xué)生練習(xí)過于吃力，而且會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，可是如果教師設(shè)計的過于簡單，學(xué)生感覺過于輕松，就不會充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以設(shè)計出科學(xué)合理的練習(xí)題才能夠獲得良好的效果。新課改的背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生的實際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況，挑選著與學(xué)生平時生活緊密貼合的練習(xí)題，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級當(dāng)中學(xué)習(xí)有關(guān)“負(fù)數(shù)”的知識點之后，教師可以設(shè)計出多種與實際生活有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生可以及時的鞏固和練習(xí)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點。例如：一袋白糖上標(biāo)注其重量是（200±5）g，那么代表這一袋白糖最多與最少的重量各是多少呢？小明向東走了10米，記做+10米，那么小明向西走30米應(yīng)該記做什么呢？如果小紅向南走了20米記做+20米，那么小紅向北走了40米應(yīng)該記做什么呢？

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不輕松，特別是在新課改的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要充分認(rèn)識到自身的責(zé)任，完善創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過實施分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、加強(qiáng)合作交流、貼近生活練習(xí)的方式提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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