姜艷

摘要：獨(dú)立思考是脫離教師的幫助，脫離教材的給定的解題步驟，可以展開獨(dú)立的思維聯(lián)想，結(jié)合自己的已知知識(shí)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)的邏輯思維，并逐步去化解疑難雜問(wèn)的過(guò)程，獨(dú)立思考是將學(xué)生置于主動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的過(guò)程，而當(dāng)前的小學(xué)生由于思考能力欠缺，他們還較為被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上也較為依賴教師，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)不足，教師應(yīng)采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，積極培育學(xué)生的獨(dú)立能力、思考能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成對(duì)策

引言

獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，小時(shí)候?qū)W生要獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來(lái)學(xué)生還要獨(dú)立的展開數(shù)學(xué)的探究，獨(dú)立將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，成為有數(shù)學(xué)智慧的人，獨(dú)立學(xué)習(xí)意義重大，獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)受益匪淺，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，分析阻礙學(xué)生獨(dú)立思考的因素，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的主動(dòng)思想，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中化解疑問(wèn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，能夠正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)舉一反三的能力。

一、當(dāng)前不少學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因

1.課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少

課堂上只有少部分的時(shí)間用于師生之間的互動(dòng)，期間教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的旁聽，僅有幾名學(xué)生被點(diǎn)名來(lái)回答問(wèn)題，這樣的課堂環(huán)境下學(xué)生很難主動(dòng)展開數(shù)學(xué)的問(wèn)題聯(lián)想，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程中他們并不注重自己的獨(dú)立思考能力，畢竟教師會(huì)將數(shù)學(xué)的疑問(wèn)都解開，學(xué)生只要按部就班的去填寫步驟就可以了，他們數(shù)學(xué)的邏輯能力、想象能力、空間結(jié)構(gòu)能力均不足。

2.作業(yè)安排較多

課后的作業(yè)安排太多，學(xué)生已經(jīng)無(wú)暇顧及自己還沒有解答的問(wèn)題，按照教師的思路去分析作文問(wèn)題，期間學(xué)生對(duì)作業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，但是還是有自己感到困惑的地方，但課后的時(shí)間已經(jīng)被作業(yè)充斥，少部分時(shí)間學(xué)生還需要休息，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)也就降低。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.營(yíng)造民主的數(shù)學(xué)課堂氣氛

灌輸式的教育方式會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，為了讓小學(xué)生能夠獨(dú)立思考，教師要營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，提高學(xué)生參與的積極性。例如，教師在教授學(xué)生連加法時(shí)，可以讓學(xué)生組成小組積極討論，并鼓勵(lì)他們采用多種方式計(jì)算，提高他們的獨(dú)立思考能力。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容

有些學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行教學(xué)，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，教師在教授學(xué)生十以內(nèi)加減法時(shí)可以利用手指進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)生“乘法法則”時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中都會(huì)遇到的購(gòu)物等場(chǎng)景讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺。

3.激發(fā)自主意識(shí)

教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，在掌握課堂主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從而提高獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)還不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，對(duì)此教師應(yīng)該采用一定的方法進(jìn)行自主意識(shí)的激發(fā)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，教師要在教學(xué)導(dǎo)入上下功夫，把主要的精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在提示和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和步驟，放手讓學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題，可以采取分組討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)交流、合作與討論，完成教師安排的任務(wù)。具體方法上，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)人，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，討論的結(jié)果交由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于較困難的問(wèn)題，教師不宜直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，避免學(xué)生因無(wú)處下手而導(dǎo)致思維懈怠和停滯，而應(yīng)把問(wèn)題進(jìn)行分解，從易到難，分開步驟，既讓問(wèn)題解決在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，又給予其一定的思考空間。如在初學(xué)除法時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的乘法知識(shí)解決一些問(wèn)題，比如每支圓珠筆3元，買6支需要多少元？學(xué)生可以輕易得出18元這個(gè)結(jié)果。然后再讓學(xué)生思考：同樣的價(jià)格，18元能買多少支圓珠筆？根據(jù)第一步的結(jié)果，學(xué)生很快就能推算出能買6支這個(gè)結(jié)果，但對(duì)于其中的道理還是半知半解。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生到課本中去學(xué)習(xí)其中的原理。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)分步驟的思考，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，其自身也收獲了一定的成就感。

4.創(chuàng)造課后探討的學(xué)習(xí)方式

在班級(jí)乃至學(xué)校要營(yíng)造活躍的探討問(wèn)題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)工作中可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個(gè)組員輪流組織小組探討活動(dòng)。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的難易程度將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)課下討論小組，讓學(xué)生通過(guò)討論、探究獲得知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立思考能力。還必須定期對(duì)課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過(guò)程中可以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力具有重要性，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程需要教師和學(xué)生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生開辟一個(gè)思維翱翔的廣闊天地。