王婷婷

摘? 要：語文課程是中職學校必修課程之一，也是中職教育中基礎學科，加強中等職業(yè)學校語文教學，能夠提升中職生語文素養(yǎng)，在促進專業(yè)課程學習水平提高的同時，為將來從業(yè)完成原始語文知識積累。但是，在中職學校實際教學中，語文教學存在許多問題，中等職業(yè)學校語文教學缺乏高效性，學生缺少學習動力，興趣不濃厚。本文將從中等職業(yè)學校語文教學存在的問題入手，對問題形成原因進行分析，提出改進中等職業(yè)學校語文教學的相關策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：中職? 語文? 實際

中職語文是中職教育體系中的重要基礎學科，對學生專業(yè)課程學習和未來就業(yè)發(fā)展都具有重要影響。但是，從當前中職語文教學來看，很多學生對中職語文重視程度不足，一些中職語文教師對中職語文教學也存在困惑。

一、中職語文教學存在的問題

（一）學生綜合素質存在不足

我國中職學校學生大多來源于普通高中選拔之后的落選學生人群，許多學生語文基礎知識匱乏，在學習方面缺乏自律性和學習興趣。中職學校學生大多具有比較活躍的思維，更加注重實踐技能學習，對理論性知識重視程度不足，因此，大多數(shù)中職學生對語文知識的重要性缺少認知，語文素養(yǎng)尚未形成^[1]。

（二）學生學習興趣不足

首先，中職學校以培養(yǎng)企業(yè)生產一線技術人才作為教學目標，中職學校畢業(yè)生就業(yè)方向主要針對生產一線技術操作崗位，中職學校學生更加注重專業(yè)技能學習，認為語文知識與自身發(fā)展和就業(yè)方向關系不大，從而淡化了語文課程在中等職業(yè)教學中的基礎地位。

其次，當前中職語文教學內容以文學為主，此類內容對于提高學生思想道德修養(yǎng)和美學觀念具有較大幫助，但是對基礎知識薄弱，學習興趣不足的中等職業(yè)學校學生來講，無法滿足學生客觀需求，導致教學目標與實際需求存在較大差距，影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。

（三）教學方法存在的問題

首先，在中職語文教學中，許多教師無法徹底擺脫傳統(tǒng)教學方式，更注重學科知識的傳授。在實際教學中，教師作為教學主體，以知識講解為主，缺少課堂互動和交流，學生知識探索的主動性不高，進而影響到中職語文教學效果。

其次，中職語文教學中，許多教師缺少課前的教學準備，在教學設計中對教學內容挖掘不夠深入，無法在教材內容基礎上進行知識拓展，導致語文教學與學生將來就業(yè)方向以及專業(yè)能力方面缺少關聯(lián)，使中職語文教學所設定的教學內容孤立存在，進而影響到中職生語文學習熱情。

（四）教學積極性存在的問題

中職語文教學中，中職生學習自覺性較差，學習氛圍不濃，這種狀況不僅與學生自身因素有關，也與教師教學積極性有著必然聯(lián)系。許多教師對中職語文教學目標認識不足，認為中職學校學生不具備升學壓力，從而放寬了對自身對教學質量的要求，對教學中所發(fā)現(xiàn)的問題不進行深入探究，對教學方式方法缺少優(yōu)化和創(chuàng)新，與其他教師缺少經驗交流。教師的教學態(tài)度也會對學生的學習態(tài)度帶來負面影響，從而影響到中職學校語文教學效果^[2]。

二、中職語文教學問題產生的原因

（一）中職語文教學與時代脫節(jié)

中職學校語文教學與時代脫節(jié)的情況表現(xiàn)較為突出。近年來，我國教育部門對中職學校畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)給予了高度關注，我國正在逐步深化普通高校招收中職畢業(yè)生方面的教育改革，這標志著中職學校畢業(yè)生的在原有的就業(yè)基礎上，增加了繼續(xù)深入學習的選擇途徑。在這樣的時代背景下，中職語文教學需要對教學目標和教學內容做出調整，一方面要結合直接就業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)方向和崗位，提高語文教學內容與實際工作關聯(lián)性;另一方面，要加強中職學校語文教學內容與普通高校內容銜接。當前中職語文教學在適應時代發(fā)展方面顯然還存在不足之處，導致語文教學方向調整缺乏靈活性，難以引起師生的廣泛重視。

（二）師生對中職語文教學認識不足

從中職學校畢業(yè)生未來發(fā)展角度來看，中職學校人才培養(yǎng)目標主要針對企業(yè)一線生產技術崗位。但是，隨著當前社會不斷發(fā)展，企業(yè)對人才要求也越發(fā)嚴格，不僅需要具有突出的技術能力，還需要具有較高的文化底蘊。中職語文教學不僅是專業(yè)理論課程學習的基礎，也是提高學生綜合素質的重要教學手段。對中職學校畢業(yè)生來講，通過中職語文知識學習能夠完善自身知識結構，為將來在工作崗位上進一步發(fā)展奠定基礎。中職學校師生只有提高對語文教學的認知，才能激發(fā)潛在動力，從而提高中職語文教學效率。

（三）教學評價體系存在不足

中等職業(yè)語文教學中，學校和教師通常更注重教學過程，往往忽視了教學測評。教學評價涵蓋了兩方面內容，一方面是對教師教學效果評價，另一方面是對中職生學習態(tài)度和能力評價。通過對教學效果評價，能夠對教師起到激勵作用，促進中職語文教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新;通過中職生學習態(tài)度和學習能力測評，能夠端正學生學習態(tài)度，讓學生認識到自身存在的不足。

三、加強和改進中職語文教學的策略

（一）明確中職語文教學目標

要加強和改進中職語文教學，需要結合當前中職教育的改革方向和未來社會發(fā)展需求，明確語文教學目標。教師需要圍繞著語文教學目標對教學內容進行選擇，結合中職生實際學習情況采取科學合理的教學方法。同時，教師要引導學生將自身發(fā)展與語文教學目標相結合，提高中職生對語文教學的關注度，改善中職生學習態(tài)度^[3]。

（二）豐富中職語文教學內容

要加強和改進中職語文教學，教育工作者需要努力提高個人文化修養(yǎng)，豐富各類文化知識，優(yōu)化中職語文教學設計，對語文教學內容深入挖掘，結合學生學習能力和學習興趣進行語文知識拓展，加強語文知識與專業(yè)知識的關聯(lián)，讓學生在語文教學中能夠有所收獲，從而提高學生語文學習積極性。

（三）培養(yǎng)學生語文學習興趣

要加強和優(yōu)化中職語文教學，需要擺脫傳統(tǒng)理念，豐富中職語文教學資源，將簡單知識傳授轉變?yōu)槲幕膫鞑?，豐富中職語文知識內涵，從而提高學生語文學習興趣，促進學生對中職語文知識主動探索和挖掘。

（四）加強中職語文教學評價

要加強和優(yōu)化中職語文教學，學校和教師需要完善語文教學評價體系，完善語文教學評價考核方法，以此提高教師語文教學熱情，提高語文教學有效性，加快教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高中職語文教學水平。

參考文獻

[1]郭彥中.中職語文教學中存在的問題及對策探究[J].都市家教月刊，2017（7）：188-188.

[2]龔漢哲.中職語文教學方法的改革與創(chuàng)新研究[J].課外語文，2017（10）：105-105.

[3]陳新南.提高中職語文教學實用性的方式探尋[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）.