趙曉紅

摘 要：活動化教學法是一個以情境為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以活動為核心，以評價為手段，以運用為目標，以師生互動貫穿始終，使道德與法治教學由抽象變形象、由被動變主動、由單向變雙向甚至多向，最終全面實現(xiàn)教育教學目標的教學過程，活動教學也是一個載體，目的在于提高學生核心素養(yǎng)。在道德與法治課程改革背景下，教師應(yīng)重點研究活動化教學模式的應(yīng)用，利用各種資源，探究活動化教學基本形式，發(fā)展學生思維能力，幫助學生樹立起一個正確的人生觀、價值觀。接下來，本文將結(jié)合在道德與法治課堂中應(yīng)用活動化教學法的意義，探討在道德與法治課堂中巧用活動化教學的方法和措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學 活動化教學 意義 措施

引言

在道德與法治課堂教學的過程中開展活動教學法，不僅可以實現(xiàn)課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，還可以豐富課堂教學形式，實現(xiàn)學生對于道德與法治學習興趣的提升，進而提升學生學習道德與法治知識的積極性和主動性，由此可見，探討在道德與法治課堂教學中應(yīng)用活動化教學法的重要意義。

一、在道德與法治課堂中應(yīng)用活動化教學法的意義

1.豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，針對道德與法治課堂教學活動的開展，大多采用教師講解、學生傾聽的教學模式，這種單一的教學模式的使用，雖然也可以保證教學知識的講解，但是課堂教學十分地枯燥乏味，久而久之，學生便會失去對于道德與法治課堂的學習興趣。如今，教師在課堂教學的過程中采用活動化教學法，在課堂教學的過程中設(shè)計各種各樣的活動，比如調(diào)查活動、游戲活動、任務(wù)活動、實踐活動、操作活動等等，通過多種多樣的活動設(shè)計，既實現(xiàn)了課堂教學形式的豐富，又轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境下乏味的教學形式，同時，也實現(xiàn)了課堂教學主體的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師為主體的課堂為以學生為主體的課堂，響應(yīng)了新課改的要求，同時也實現(xiàn)了課堂教學效果和教學質(zhì)量的提升，可謂是一舉多得。[1]

2.提升學生的實踐能力

教師在課堂教學的過程中開展各種各樣的實踐活動，通過實踐活動的建立，既可以實現(xiàn)活動教學法的應(yīng)用，又可以豐富課堂的教學形式，同時還可以提升學生的實踐能力，我們都知道，針對道德與法治知識的學習，更多的是應(yīng)用在實際生活中提升學生的法律意識與道德意識，同時也提升學生的自我保護能力。因此在課堂教學過程中，采用活動教學法十分的必要，也十分的重要。同時活動教學法的應(yīng)用也可以提升學生的實踐應(yīng)用能力，進而從真正意義上做到學有所用。[2]

3.提升學生學習興趣

傳統(tǒng)的環(huán)境下，學生之所以對道德與法治課堂提不起學習興趣，主要是因為課堂教學形式比較單調(diào)。同時，我們都知道道德與法治課堂所學習的都是理論性的知識，比較枯燥。如今，教師在課堂教學過程中采用活動教學法，既實現(xiàn)了課堂教學形式的轉(zhuǎn)變，同時也轉(zhuǎn)變了理論教學的方式為生活實踐的方式，通過教學活動和教學方式的轉(zhuǎn)變，將道德與法治課堂變得更加的生動，實現(xiàn)了學生學習興趣的提升，也實現(xiàn)了學生對于法律道德知識學習的積極性和主動性的提升。

二、在道德與法治課堂中巧用活動化教學的方法和措施

1.游戲活動法

所謂的游戲活動法主要指的是教師可以在課堂教學的過程中設(shè)置各種各樣的教學游戲，通過教學游戲的設(shè)置，既可以提升學生對于道德與法治的學習興趣，又可以實現(xiàn)課堂教學氛圍的改善。我們都知道，在道德與法治課堂教學的過程中，我們會學習到很多的理論知識，針對這些理論知識的學習，我們就可以采用游戲教學法，教師可以將學生分成不同的小組，由小組的同學通過搶答競賽的方式來完成理論知識的背誦和學習，通過這樣的一種教學游戲的設(shè)置，既可以實現(xiàn)課堂教學氛圍的活躍，同時也可以檢驗學生的學習成果，還可以提升課堂的趣味性。除此之外，教師還可以采用擊鼓傳花完成答題、小組積分比賽、計時比賽等多種多樣的方式開展課堂游戲活動，實現(xiàn)游戲活動教學法在道德與法治課堂中的應(yīng)用。

2.任務(wù)活動法

所謂的任務(wù)活動法，主要指的是教師可以通過設(shè)置任務(wù)的方式來完成課堂的教學活動，我們都知道，每節(jié)課都有教學的目標和教學的重點，這樣的情況下，教師可以在課堂教學活動正式開展之前先給學生布置任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去進行學習。這樣一來，既可以明確課堂的學習目標，又可以保證學生課堂學習注意力的集中性，同時還可以提升學生針對課堂教學知識學習的積極性和主動性，進而保證道德與法治課堂的教學效果和學習成效。舉個簡單的例子來說，倘若今天所學習的知識是與人身安全有關(guān)，那么教師便可以事先設(shè)置教學任務(wù)：一，什么是人身安全？二、什么行為屬于侵犯人身安全。通過設(shè)置任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)進行學習，進而提升學習的目的性，保證學習成效。[3]

3.生活化教學法

無論是針對數(shù)學語文知識的學習，還是針對道德與法治知識的學習，其最終的目的都是能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的應(yīng)用，既然目標是實現(xiàn)生活化的應(yīng)用，那么在實際課堂教學的過程中，我們也可以采用生活化教學法，借助于貼切生活的教學內(nèi)容和教學活動來設(shè)置，既可以加強學生對于教學知識的記憶，又可以提升學生對于教學知識的理解，同時還能夠保證學生在學習到相應(yīng)的道德與法治知識之后，可以做到活學活用，將教學知識應(yīng)用到實際生活中來。如：每個學期教師都會對學生進行道德安全教育，其目的在于提升學生的安全意識，進而保證學生的人身安全。這樣的情況下，我們就可以采用生活化教學法，教師可以結(jié)合生活中一些實際道德與法治安全事例，開展事例講解教學，讓學生對于道德與法律知識有進一步的了解，同時學生在學習這些知識之后，也可以知道如何在生活中進行應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，在道德與法治課堂教學活動中應(yīng)用活動化教學法既可以實現(xiàn)課堂教學形式的豐富，又可以提升課堂教學的趣味性，同時，還可以提升學生對于所學知識的應(yīng)用能力，本文結(jié)合了在道德與法治課堂教學過程中巧用活動化教學的意義，探討了在道德與法治堂教學活動中應(yīng)用生活化教學法的方法和措施，希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師了解在道德與法治課堂教學中應(yīng)用活動化教學法的策略，進而為促進我國道德與法治教學活動的開展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]張桂生.小學道德與法治課堂生活化教學策略[J].亞太教育，2019（07）：131.

[2]張華.生活化教學促道德與法治課堂教學效益提高[J].教育評論，2019（05）：144-146.

[3]孫燕.道德與法治課堂生活化教學對策摭探[J].成才之路，2019（04）：15-16.