陳鵬

摘 要：隨著國家的不斷發(fā)展強大，在社會中政治局面不斷備受廣大人民群眾的關注。在學生群體中，學習必要的政治知識，也成了大多數(shù)人關心的教育領域。在教育領域中，政治是一個比較嚴肅的話題，所以對于政治的學習，學生和教師都需要花費一定的時間進行學習了解。同時，政治又是多變的，政治的發(fā)展會隨著國家經(jīng)濟、科技的發(fā)展而不斷變化，部隊那發(fā)展。在政治的教學模式中，教師如何更好地隨著社會的部隊那變化發(fā)展，而不斷給學生注入新知識，還要抓住政治基礎對學生進行培訓教學呢？教學需要從多個方面 對學生的教學進行深入思考，得出相應的教學模式。政治是一個守舊的學科，同時也是一個權限的學科，在教學的同時，教師要回望歷史，站住過去，展望未來，發(fā)展現(xiàn)在。

關鍵詞：初中政治 創(chuàng)新教學

通過大量的政治實踐課堂表明，在實踐的教學中，政治教學是一個比較嚴肅的課堂范圍，特別是在講述國家當景發(fā)展的過程中，政治課堂是十分沉重的局面。雖然在講述國家的發(fā)展之時，學生應該嚴肅面對，但是就在嚴肅的環(huán)境中，學生只意識到了自身的責任，卻無法想象自身付出后的成果，學生也只是單純地去記憶課堂的政治知識，而完全沒有想過真正地將所學知識應用于社會的發(fā)展中。政治的教學講述為國家培養(yǎng)人才，一個好的領導人必須具有敏銳的政治思想，深厚的政治知識進行鋪墊。那么在初中的教學中，教師如何去創(chuàng)新教學模式讓學生更好地接受知識和輸入知識呢，接下來我將從三個方面進行陳述。[1]

一、教師教學要生活化

在日常的教學中，教學在教學政治知識要將所教知識進行生活化講述，將學生所學的政治知識進行生活化講述，讓學生感受到自身所學的知識可以充分應用在生活的每一個細節(jié)處。在授課的時候，教師要學好主動輸出政治知識與生活相關的例子，讓學生深有體會我們所學的知識，并將自身所學的知識進行模擬演示，運用在生活的方方面面。在課堂上，教師相應注意把握課堂的教學氛圍，讓學生更輕松自在的學好政治知識，在面對嚴峻的形勢下，能做出自身的政治思想層面的相關措施。[2]

例如，在授課中，教師在講述基本國策是，在講述我國對外開放的政治知識是，可以運用在1980年人民的生活跟現(xiàn)代人民的生活進行對比，在深入分析對外開放對人民生活的變化，從變化中滲入我們的對外開放對我國意義，對現(xiàn)代發(fā)展的積淀作用。在授課時，可以讓學生講述自身小時候的生活習慣、穿衣搭配和現(xiàn)在有什么不同，讓學生自身去思考在自己身邊的變化，從而一步步去進入到國家層面進行分析。從小我到大我的不斷改變，從簡單到多樣改變，講述對外開放對我國影響。從小的方面對政治知識進行講述，到引入大的國家層面，學生可以很容易理會政治的內(nèi)涵。

二、教師要充分發(fā)揮新聞的作用

在日常的授課中，教師要時刻關注國家的政治局勢，在現(xiàn)代的一分鐘之內(nèi)，國家進行那些政策的調(diào)整和對哪些局勢進行了進一步的分析，這些很細節(jié)的變化都需要教師去時刻了解。在教學中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代化社會新聞的作用，教師可以在課堂上，播放一則新聞讓學生進行思考，讓學生置身于其中去體會當看到一種局勢的變化對我們來說會有怎么樣的改變。讓學生觀看新聞，可以充分了解課外不斷變化的局勢問題，而不是局限于課本的單一。在課本中是學習，我們體會到國家在不斷發(fā)展，但是感受不到國家到底哪里在發(fā)展。而新聞的實時播放則讓學生身臨其境地感受到國家在哪些領域的發(fā)展改變等等。

例如，在課堂授課中，教師可以播放當今目前最熱的話題新聞，比如《中美貿(mào)易談判》中美貿(mào)易談判的結果是我們目前最關系的一個嚴峻的問題。在觀看新聞的同時，安排學生進行思考美國為什么要進行制裁中國，出于什么目的的措施，同時站在我國的立場中去思考本國對于美國的制裁應該給予什么的態(tài)度。在本國局勢的發(fā)展下，國家將做出如何的措施去應對，應該懷有怎么樣的態(tài)度。在課堂上，讓學生對相關問題進行思考，站在不同角度去看同一篇新聞，不同的學生就有其不同的觀點去看待這件事情。這樣的教學模式即將在課文所學內(nèi)容進行深度分析本國實力，又結合課外時事進行關注局勢的發(fā)展。更有利于學生對政治內(nèi)容的學習。

三、教師要于學生進行溝通、交流

教師在授課的過程中，要深入于學生進行探討及時糾正學生不良的思想等等。政治的教育相對于思想層面的溝通、交流，只有在思想一致的前提下，學生才能更好地去接受教師教學的不斷輸入。在由學生通過不斷地思考進行輸出，由此不斷循環(huán)才能更好地學好政治學科。只有教師深刻了解學生的思想才能做出相對創(chuàng)新的教學模式，在新的教學模式中，教師處于引導者的地位進行對學生的引導，所以教師需要跟學生進行一定程度的交流、思想碰撞等等。

例如，教師可以利用在播放新聞的時間間隙對學生進行走訪調(diào)查詢問，對于怎么樣的教學模式才是被廣泛學生所能接受的，這些相關內(nèi)容都是教師對學生進行了解的問題。在進行溝通了解之后，教師可以相對應問題進行策劃新的教學模式，以更好的課堂教學給學生。傳統(tǒng)教學模式的課堂氛圍較沉重、枯燥，學生完全沒有想法去實踐自身所學的知識，所以在創(chuàng)新教學模式的同時，教師必須考慮學生的接受程度。

結語

在當今國際的不斷發(fā)展中，創(chuàng)新的教學模式是教育領域不斷發(fā)展的模塊之一，只有不斷創(chuàng)新才能收獲更多意想不到的知識。同時，教師在教學模式占主體地位，必須充分對教學模式的掌握進行了解，以及在授課時發(fā)揮出新模式的優(yōu)點，避免傳統(tǒng)教學的缺點等等。教師要利用不斷發(fā)展的新技術去激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生主動去了解實踐自身所學的知識，在不斷完善自身的不足。在新模式的踐行中，需要教師和學生的不斷配合，才能更好地把政治知識學到精髓，讓政治的學習更有效率。

參考文獻

[1]蔣蓮春.中學政治教育模式創(chuàng)新下的德育探索.《讀與寫（教育教學刊）》.2015年11期.

[2]鈕洪生.新媒體時代下中學政治教育的機遇與挑戰(zhàn).《情感讀本》.2015年23期.