禹毅

摘 要：在這幾年的發(fā)展過程中，“創(chuàng)新教育”這個(gè)非常新穎的詞匯出現(xiàn)在有關(guān)于教育研究和教育實(shí)踐的領(lǐng)域中。數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新教育經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來可以理解為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用方面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)于創(chuàng)新應(yīng)用能力。應(yīng)新課標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只存在于應(yīng)付考試，而要提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的腦力思維。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要從小打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要聯(lián)系自己學(xué)生的本身對于知識掌握的程度即聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新教育

因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是逐步加深的，是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的思維鍛煉過程，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用的人在未來的許多事情的處理上相對而言思路要更加的清晰，邏輯連貫。在問題的分析與解決上能一針見血，甚至可以逆向思維，變換思維來解決問題。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與應(yīng)用更重要。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

俗話說老師都不會(huì)怎么教導(dǎo)學(xué)生呢。所以老師都沒有創(chuàng)新意識怎么能要求學(xué)生有很好的創(chuàng)新能力呢。在初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中首先需要提高教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識。將教師的教學(xué)思維轉(zhuǎn)向新課標(biāo)，豐富自身知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。疑問是一切發(fā)現(xiàn)和探索的開始，是創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生在新接觸一件事物的時(shí)候會(huì)有自己的第一看法。在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)自己的學(xué)生進(jìn)行批判性的思考，因?yàn)槔蠋煵皇遣粫?huì)出錯(cuò)的機(jī)器，所以學(xué)生提出對老師觀點(diǎn)的不同看法就是進(jìn)行批判性創(chuàng)新。學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)有一方面沒有考慮到或者還有待進(jìn)步，在提出之后經(jīng)過討論可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的提升。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多學(xué)生都喜歡做游戲，玩游戲可以其釋放壓力放松心情同時(shí)玩游戲可以開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，在思維不通的情況下借助動(dòng)手可以很容易理解?！霸⒔逃跇贰睆亩掳牍Ρ?。游戲分為很多類，比如競技類，再比如合作類還有雙方呈關(guān)系類。老師對于每一類的獎(jiǎng)懲制度和參與人數(shù)應(yīng)該有自己的理解。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)中有很多的的圖形，圖形的不同組合可以設(shè)置不同的圖案，從中設(shè)置題目，學(xué)生在剛上初中時(shí)會(huì)有所不適應(yīng)，因?yàn)閳D像方面的知開始逐漸傾向于空間構(gòu)圖，有一部分學(xué)生對于這一方面由于自身思維方式的差異可能接受度不高，更不用說進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。而利用折紙既能幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)行空間構(gòu)圖也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形變換之間的多樣性，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲，同時(shí)在其中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律以及應(yīng)用價(jià)值。比如在進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)這一課時(shí)，首先準(zhǔn)備好圖形剪紙。讓同學(xué)們自己去看每一個(gè)點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)軌跡。加強(qiáng)學(xué)生的探索欲，在動(dòng)手中提高創(chuàng)新能力。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

（一）提出相關(guān)問題

初中數(shù)學(xué)課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。這樣一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索以及求知欲，開發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的腦力處于一種積極活躍的狀態(tài)。這一期間老師可以誘發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思路。同學(xué)們通過掌握思維的策略和方法，提高解決問題的能力。老師是這個(gè)問題的提出者，而主觀性就學(xué)生對于這些問題的分析結(jié)果，但這不能更不能作為判斷正確與否的原則。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，老師要重視這種問題的探究性，學(xué)生的思維分析只是對于結(jié)果的一種試探，老師不能直接對于學(xué)生的思維進(jìn)行否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極主動(dòng)性，失去探索的興趣。而且老師們對于課堂的提問的形式和時(shí)間上需要進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中對于問題的設(shè)置屬于層層遞進(jìn)型的，并且?guī)讉€(gè)問題之間都有著聯(lián)系。但是現(xiàn)在還是老師提問學(xué)生回答的方式，這種方式雖然有一定的效果，但是對于學(xué)生的自我思考能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，學(xué)生完全隨著老師的腳步走，對于為什么要這樣進(jìn)行操作并沒有進(jìn)行思考。同時(shí)給學(xué)生并沒有預(yù)留提出問題的時(shí)間，長此以往，對于數(shù)學(xué)知識的理解會(huì)有很大對的影響。比如在講解投影與視圖的時(shí)候首先詢問同學(xué)們對于投影的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，再詢問生活中有沒有站在一個(gè)角度看不清全貌的事例？與生活相結(jié)合，學(xué)生的接受度高，大腦更加活躍。在這時(shí)學(xué)生更容易創(chuàng)新性理解為什么三視圖就可以得到圖形的全貌。

（二）多方面利用外界資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微課教育模式。這種模式的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆，微課的出現(xiàn)有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)和互助性學(xué)習(xí)。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是老師在黑板上進(jìn)行書寫，或者老師在課堂上進(jìn)行講解，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師有限的講解不能滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。同時(shí)簡單教學(xué)較為枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成果很差。微課的出現(xiàn)讓學(xué)生只要想學(xué)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不再是老師的一言堂，老師說的都是對的這種思想有意識的在轉(zhuǎn)變，老師教授的時(shí)間少了，但是與學(xué)生互動(dòng)交流想學(xué)習(xí)的時(shí)間長了。數(shù)學(xué)方面的教學(xué)還可以利用多媒體展示的方法進(jìn)行講解。比如初中數(shù)學(xué)圖形中的相似性的講解。首先介紹相似性的概念，之后再多么提上展示幾個(gè)圖形，請同學(xué)們分析相似的原因是什么？從那幾個(gè)方面可以判斷出這兩個(gè)圖形相似。學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考并且創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（三）交流學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂不是老師的一言堂了，更為合適的一種方法是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們組成小組合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對同一問題的不同理解。俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理，多人交流有助于完善本身知識結(jié)構(gòu)的漏洞。減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)同時(shí)給予同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造能力和探索欲的空間。對于上課提出討論的問題每個(gè)小組都進(jìn)行了激烈的討論，每個(gè)人講解了自己的意見或?qū)e人的意見進(jìn)行補(bǔ)充。在合作競爭的氛圍下每一組完成的都很棒。學(xué)生的積極性很高，與老師的互動(dòng)也很多，使課堂學(xué)習(xí)更高效，學(xué)習(xí)內(nèi)容更扎實(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提升。

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