孫月秀

摘 要：創(chuàng)新思維首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，最后要落實(shí)在創(chuàng)新行動(dòng)中熱愛(ài)科學(xué)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多搞小發(fā)明小創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

創(chuàng)新思維，就是與眾不同的創(chuàng)造性思維，是指對(duì)同一個(gè)事物的不同思維活動(dòng)。創(chuàng)新是一種相對(duì)復(fù)雜的心理及腦力活動(dòng)，它是我們生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并獲得新知識(shí)、新方法的過(guò)程。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的比較深層次的思維，是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程，在這里面創(chuàng)新的主體是小學(xué)生學(xué)生，若是少了學(xué)生的參與，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？而這些只有在自然、輕松、和諧的、新穎的課堂氛圍中，才能刺激學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[1]

一、培養(yǎng)興趣、輔助創(chuàng)新

興趣是人們對(duì)未知的事物探究的一種心理傾向，是推動(dòng)了人們主動(dòng)且積極地觀察整個(gè)世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)本是枯燥無(wú)味，然而數(shù)學(xué)源于生活，教師必須善于將抽象內(nèi)容形象化、具體化，將枯燥內(nèi)容豐富生動(dòng)、有趣化，貼近學(xué)生的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生在理解新知識(shí)的過(guò)程中，從簡(jiǎn)單中培養(yǎng)能力，建立一個(gè)接近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、求異、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的手腦作用，使學(xué)生一直保有積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的欲望，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新能力。[2]

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成創(chuàng)新能力

1.活用教材，為創(chuàng)新拓展空間

教材中概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導(dǎo)、解題方法的設(shè)計(jì)與改進(jìn)中都包含著“創(chuàng)新”的思維過(guò)程，所以正確到位的解讀教材，挖掘教材本身蘊(yùn)含的趣味性、創(chuàng)造性因素，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，大膽創(chuàng)新。[3]

2.把握課堂，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果要做到保持課堂的持久的活力與溫度，必須讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在課堂中應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，設(shè)置一定的層次性和趣味性的問(wèn)題。[4]形成懸念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、創(chuàng)新能力。

3.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)中更多的是疑難的探索，問(wèn)題的解答，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用各種不同類(lèi)型的問(wèn)題或者是不同角度的問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠發(fā)散思維激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)?？稍诮虒W(xué)中多設(shè)計(jì)一題多解、逆向思維類(lèi)型的應(yīng)用題型，多激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題，從而提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，其中教師引導(dǎo)探索與質(zhì)疑也是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師在總結(jié)前后分別給學(xué)生以不同的問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題契機(jī)，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生提出的問(wèn)題可能很簡(jiǎn)單，甚至是錯(cuò)誤的，但是必須維持這種積極性，不拘泥于課本上的解題方法，以及對(duì)定理或公式的補(bǔ)充和推廣等，凡是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的東西都是創(chuàng)造和創(chuàng)新，只要學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新的思維習(xí)慣，創(chuàng)造性的思維能力就會(huì)逐漸提高。[5]

三、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

建構(gòu)理論主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)、消極的接受外界信息，而是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)的過(guò)程。而創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我顯示、自我發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，教師一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，可能更加容易的讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，與教師產(chǎn)生共鳴。平時(shí)貫穿在是常中固定的激勵(lì)性語(yǔ)言;寫(xiě)在學(xué)生作業(yè)上的書(shū)面激勵(lì)語(yǔ)言，教師找到最合適的評(píng)價(jià)方法，可開(kāi)發(fā)多種方法靈活地為教學(xué)服務(wù)，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新愉悅每一個(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗(yàn)成功后喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗美.小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)月刊，2009（7）：141-141.

[2]徐進(jìn)朝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2012（24）：151-151.

[3]李燦花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（4）：266-266.

[4]牛志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2016（8）：103-103.

[5]周代國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2010（4）：81-82.