牛向磊

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進步以及經濟的發(fā)展速度的加快，推動著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高。近年來，人們對小學美術教學的質量要求越來越高，小學美術教學中激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的教學也受到了美術新課程的廣泛關注。小學教學階段是小學生接受教育的初級階段，同時也是小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的重要階段，對小學生的未來生活和學習發(fā)展有著重要的作用和意義。

關鍵詞：小學美術;教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

其實，畫畫的過程就是一個創(chuàng)作的過程，所以說，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是可行的，而且，這對于提高學生的綜合素質有著積極的作用。所以，在平時的教學中，美術教師要轉變教學觀念，對自己的教學方式進行調整，積極的采取一些措施，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而使學生的發(fā)展能夠符合當今社會的要求。

1.在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性

1.1優(yōu)化了小學美術課堂教學形式

在小學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力屬于是一種策略而不是目的，強調的是借助培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新能力促進學生能夠掌握豐富的美術知識，強化學生的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習美術的樂趣，最關鍵的是能夠在很大程度上促進學生身心的發(fā)展[1]。在以往的教學中，很多美術教師采用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解一些美術的知識，學生只能被動的從教師那里接受知識，教學的方式比較單一，教學的內容枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對美術課程產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣，在這種教學模式下，學生掌握基本的課程知識都是具有一定難度的，更別提對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)了。要想在美術課程的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要改變自己的教學方法，提高學生的學習地位，從而使小學美術課堂的教學形式得以優(yōu)化。

1.2提高了學生學習美術的興趣

美術實際上屬于是藝術的一類，美術教育不僅能夠增強學生藝術氣質，還能夠增強學生的審美能力[2]。但是，在目前的教學中，受到考試制度或者是教學模式的影響，學生不重視美術課程的學習，缺乏學習的興趣。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，美術教師就要調動學生的積極性，使學生能夠在課堂上充分的發(fā)揮自己的想象力，將學生學習美術的熱情激發(fā)出來，從而提高學生學習美術的興趣。

2.在小學美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

2.1營造活潑氣氛，構建快樂課堂

在傳統的課堂上，基本上都是教師處在課堂的主體地位上，使用嚴肅的語言講解課程的內容，課堂的氛圍比較沉悶。而這種教學氛圍下，很難增強學生對美術學習的積極性和主動性，進而也無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生目前是處于發(fā)育成長階段，其身心發(fā)展還不完善，外部各種因素對其影響是非常凸出的，同時也迫切期望能夠在愉快、輕松的教學氛圍中進行學習。因此，在小學美術教學過程中，實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠享受學習，提高學生學習的積極性和主動性[3]。

（1）注重使用幽默語言

教師使用的教學語言對課堂氛圍有著直接的影響，如果教師的語言是嚴肅的，課堂氛圍就會比較低沉，如果教師的語言是幽默的，課堂的氛圍就會比較輕松。所以，在營造活潑的氣氛的時候，美術老師可以在教學過程中適當的采用幽默、詼諧的語言，比如：講述有關美術知識方面的幽默小典故等。

（2）給與小學生鼓勵和表揚

在小學階段，每個學生都渴望獲取到教師的表揚。教師的表揚不僅能夠滿足小學生的心理需求，使學生獲取到成就感，還能夠使學生對教師產生好感，從而積極的配合教師的教學，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。因此，小學美術老師可以有效的利用小學生的這種心理特征，多鼓勵學生積極回答、提出問題，多表揚提出、回答問題的小學生，進而能夠增強學生學習美術的熱情和主動性，更重要的是激發(fā)小學生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

2.2培養(yǎng)學生觀察力、想象力、創(chuàng)作力

（1）提高學生的觀察能力

觀察是創(chuàng)作的基礎，所以在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)之前，要提高學生的觀察能力。考慮到小學生的實際發(fā)展情況，教師可以讓學生對一些簡單的事物進行觀察。比如：水果類。創(chuàng)作水果作品，美術老師引導小學生畫出蘋果、葡萄、橙子、芒果、梨等在外形、顏色方面存在差異的靜物。首先，美術老師要引起全班學生的注意力，引導其有規(guī)律、有步驟的認真觀察。要求其可以對水果的構造、顏色以及明暗等技巧進行簡單的闡述，而在經過多次的練習后，能夠在很大程度上增強學生在事物觀察方面的敏銳力。

（2）提高學生的形象記憶力

而在培育和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)作力上，其形象記憶技能的培養(yǎng)、發(fā)展最主要借助默寫的手段進行的，比如：展示一個玩偶。首先讓學生對其進行觀察，觀察完后，將玩偶拿走，學生根據自身的觀察對玩偶進行繪畫或寫一段文字描述。這樣能夠培養(yǎng)和增強學生的整體思維能力，抓住事物的關鍵性特征，能夠增強學生的記憶力。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提[4]。

（3）因材施教，因勢利導，增強小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

因材施教、因勢利導是能夠增強和培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的核心。小學生是處于認識、思維空間有限的時期，大多數小學生都對新事物產生較強的好奇心。小學生的創(chuàng)新思維一般還是一種潛伏狀態(tài)，是需要美術老師能夠發(fā)掘他們身上的潛能，并有效的進行因勢利導，促進學生創(chuàng)新意識和素養(yǎng)的出現和發(fā)展。除此之外，美術老師要能夠根據學生的作品中發(fā)掘學生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作的“亮點”，在進行因勢利導，鼓勵并幫助小學生有效的施展自身的創(chuàng)作能力、想象能力，盡可能的培養(yǎng)小學生的個性發(fā)展，增強小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.結論

總之，在美術教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)不僅能夠提升學生的美術素養(yǎng)，還能夠促進學生綜合素質的提升，對于學生的人生發(fā)展有著積極的作用。所以，在平時的教學工作中，美術教師要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對自己的教學方式進行不斷的調整，提高學生學習的積極性，鍛煉學生的思維能力，為學生創(chuàng)新能力的提升做好充足的準備。

參考文獻

[1]王建鋒.小學美術教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].西部素質教育，2016，（16）：114.

[2]陳曦.小學美術教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2016，（01）：101.

[3]賈曉磊.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2015，（31）：181.

[4]崔艷青.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯（上旬刊），2008，（05）：129.