胡浩敏

摘 要：閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語言積累、運(yùn)用，提高習(xí)作能力的重要方法之一。是培養(yǎng)·學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種省時有效的途徑。語文教師要巧妙理順讀寫的關(guān)系，不失時機(jī)找準(zhǔn)仿寫遷移、補(bǔ)白拓展、續(xù)寫改寫等切入點對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 隨文練筆 策略

近幾年來的語文教學(xué)中，盡管教師十分重視閱讀教學(xué)，盡管閱讀教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)的主要位置，但每次讓學(xué)生拿起筆習(xí)作時，他們依然無話可寫，或是說假話，說空話，記流水賬，擠牙膏等等。面對這樣的實際問題，如何解決？怎樣提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？二十多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，使我深切地感受到，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文小練筆，以讀促寫，以寫促悟，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。

一、仿寫遷移，架設(shè)積累與運(yùn)用之通途

把閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)練習(xí)仿寫，不僅降低了難度，讓學(xué)生有話可說，又學(xué)習(xí)了方法，一舉兩得。學(xué)完《雨點》我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)句式特點，每一句都先寫雨點落在什么地方，再寫在這個地方干什么？我追問孩子們：如果你是這個調(diào)皮的雨點，你還會去哪兒？孩子們紛紛發(fā)言：雨點落在飛機(jī)上，在天空中飛翔;雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾;雨點落在屋頂上，在屋頂上跳舞;雨點落在小朋友的頭上、臉上、睫毛上，和小朋友們一起快樂游戲……孩子在仿寫中語言得到了發(fā)展。

二、補(bǔ)白拓展，譜寫詮釋與延伸之新篇

模仿只是一種手段，創(chuàng)造才是最終目的。好多文章都有讓讀者想象的空間，教師只要在學(xué)生理解文章的同時，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫。

1.在情感共鳴處練筆。許多文章，讀著讀著我們就不由得被文中的人物、故事、情境感動了，和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，控制不住想要表達(dá)，這正是很好的練點。學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》一文時，播放李白送孟浩然場景的同時，配上音樂動情朗誦：朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，如今人海茫茫，天各一方，這一別不知何時才能相見，望著浩浩蕩蕩地長江水，此時此刻，假如你就是岸邊的李白，你會想到什么？學(xué)生文思如泉：李白凝視著遠(yuǎn)方，想到他們曾經(jīng)一起飲酒作詩，一起月下暢談的美好時光忍不住潸然淚下，如今友人離去，從此人海茫茫，天各一方，再也感受不到朋友的關(guān)心照顧，再也不能暢談理想抱負(fù)。朋友要去那遙遠(yuǎn)的揚(yáng)州，不知會不會孤單？還能不能遇到我這樣的知心人？和朋友一起分享憂和愁，這一江春水在他眼里簡直就是詩人滿腔的離愁、無盡的牽掛！

2.在文章精妙處練筆。教材中有許多精美的語段、動人的情節(jié)，教學(xué)中我們除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀積累之外，還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、品味用詞的精妙、構(gòu)思的新穎，體味作者表情達(dá)意的方法。如《嫦娥奔月》一課抓住 “周旋”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥是怎樣和逢蒙周旋的，并根據(jù)自己的想象加上動作、語言、神態(tài)。通過小練筆學(xué)生不但對嫦娥的機(jī)智勇敢、逢蒙的奸詐貪婪有了更深的理解，而且在練筆中體驗到成功的喜悅，變“要我寫”為“我想寫”。

3.在文本留白處練筆。畫家畫畫，總要留點空白，寫文章也如此，要么意猶未盡，要么含而未發(fā)，留下耐人尋味的“空白”。挖掘教材中的留白，在意猶未盡之處拓展練筆，既加深了學(xué)生對文本的理解與情感體驗，又能體驗成功的喜悅。如《蝸牛的獎杯》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象經(jīng)歷了這一切的這只蝸牛會對自己的孩子們說什么，學(xué)生興趣盎然，精彩不斷。

三、續(xù)寫改寫，插上領(lǐng)悟與想象之翅膀

續(xù)編故事是小學(xué)生較為感興趣的方法。小學(xué)語文課文好多往往是言盡而“意猶未盡”，好像故事還沒有結(jié)束，其感人的故事情節(jié)，鮮明的人物形象等，讓人在腦海中不斷回想，浮想聯(lián)翩。教師在此時就要抓住時機(jī)，讓學(xué)生天馬行空，大膽想象，只要所說所寫的有邏輯性，能自圓其說就行。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又提高語言表達(dá)能力。學(xué)了《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》這些課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來續(xù)編故事。寫一寫如果烏鴉再次遇到狐貍會發(fā)生什么事情;當(dāng)老虎又一次遇到狐貍會發(fā)生怎樣的故事呢？這樣練筆的形式，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有效鍛煉他們的寫作能力，讓他們感到寫作文也不是很難。

四、描寫插圖，培養(yǎng)觀察與寫作之能力

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材圖文并茂，大多都是一文一圖，有的甚至一文多圖。所配插圖形象生動，色彩鮮明，插圖往往對課文主要內(nèi)容作了有力的解釋，是課文重點內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。教師要利用好這些教材資源，既關(guān)注插圖中表達(dá)明顯的，有形的內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其隱蔽的，無形的內(nèi)容。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。如《清平樂·村居》這首詞通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。文中有翁媼閑聊圖，大兒鋤豆圖，二兒織籠圖，小兒剝蓮圖，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。這些插圖就是練筆的好素材，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，發(fā)揮想象，把自己看到的、聽到的、感受到的情景用自己的話寫出來。這種練筆既提高了學(xué)生的觀察能力又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

五、寫讀書筆記、讀后感、觀后感

寫讀書筆記也是一種有效的隨文練筆方式。教材中有許多引人深思的故事和生動的人物形象，這些都是隨文練筆的好資源。如學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》一文鼓勵學(xué)生寫讀后感，學(xué)生的筆下出現(xiàn)了很多好老師形象。學(xué)了《海倫.凱勒》《二泉映月》這類勵志類課文，就可以讓學(xué)生寫寫自己的體會和感悟。寫讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認(rèn)識和習(xí)作水平。看了一部電影，對其中的人物或情節(jié)有所感觸，把自己的想法寫下來，就是觀后感。讀書后寫讀書筆記或讀后感，看了電影寫觀后感，堅持下來，作文水平怎么能不提高呢？

總之，教材不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的絕好素材，小練筆既可以“取其法”，還可以“用其材”。只要我們活用新教材，巧作小練筆，長期訓(xùn)練，就能使作文能力在“隨文練筆”中穩(wěn)步提高。