汪珊珊

摘 要：“閱讀”是一種終身教育的好習(xí)慣，熱愛閱讀可以影響孩子的一生，所以，“閱讀能力培養(yǎng)”一直成為新課改以來“老生常談”的問題。不同的見解，不同的方法，不斷更新的各種理念，無疑最終的目的是教好《語文》這一學(xué)科。學(xué)好語文當(dāng)然最重要的是“閱讀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;重視閱讀

奮斗在一線教師的我，在新課改的教學(xué)中也學(xué)到了幾點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。以下是我在工作中的幾點做法。

一、學(xué)會朗讀

語言的韻律、節(jié)奏同感情的發(fā)展是一致的。豪放激昂的感情，多采用明快緊湊的節(jié)奏，所選詞語也是清脆響亮的，帶有大氣之度;深沉婉轉(zhuǎn)的感情，采用平和舒緩的節(jié)奏，其音韻柔和。好文章就應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)朗讀，熟讀成誦。讀多了、會背了，對文章的韻律、節(jié)奏、形象和感情自然就能體會。古代一般的私塾先生教學(xué)生，首先就要求學(xué)生將課文背下來再進(jìn)行講解，正是這一道理。朱光潛先生認(rèn)為，好詩文就應(yīng)該熟讀成誦、反復(fù)吟詠和推敲揣摩，不但要弄懂每字每句的含義，還要推敲出全篇的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，將其沉浸在自己的心胸和血肉里，等到自己要寫文章時，于無意之間支配自己的思路和氣勢。大概就是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界吧。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能幫助學(xué)生提高其閱讀能力。除了注意力集中這一良好的閱讀習(xí)慣外，每學(xué)習(xí)一篇文章和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本好書，教師都要讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)層次、發(fā)展路線。通過全文通讀，知道文章主旨，還需要進(jìn)行深層次閱讀，劃分段落，一邊閱讀一邊思考文章所講述的人物和情節(jié)，與自身之前的經(jīng)歷相比較，看看可以悟出哪些道理。學(xué)生要能把握文章的感情色彩，概括文章的主題思想，了解文章的類型和文體，分析不同作家的寫作風(fēng)格。另外，教師可以點出某些重點語句，

三、教師本身要理解閱讀之意

閱讀，并非單純的書聲瑯瑯之意。要結(jié)合“閱”和“讀”，不要只注重讀的聲音、形式。“閱”就是用眼看，用心想，仔細(xì)琢磨揣測，了解文章的發(fā)展線索，然后才能有“讀”?！白x”也不是照著文本念，要表現(xiàn)出抑揚頓挫，它應(yīng)當(dāng)是一種情感的蘊含。可以是包含情感的朗讀，也可以是靜靜的默讀。教師要理解這一點，給學(xué)生一種氛圍，一種能調(diào)動閱讀的氛圍，不干涉學(xué)生的選擇，可以是讀到動情處流淚，也可以是讀到氣憤時生氣，讓學(xué)生自由發(fā)揮，閱讀是學(xué)生自己的閱讀，學(xué)生得到的是自己的感受。

四、多媒體的運用

借助外力能幫助學(xué)生提高感悟能力，打開學(xué)生思維和創(chuàng)造的窗口，讓文章以更豐滿的形象出現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。教師在課堂教學(xué)中可以合理使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的氛圍情景，讓學(xué)生和作者的情感得到共通，形成共鳴，從而更好地對文章進(jìn)行感悟。例如《月光曲》這篇文章，有一個自然段描述的是皮鞋匠和他的妹妹聽著貝多芬的鋼琴聲而產(chǎn)生的一系列幻景，僅憑文字，學(xué)生很難體會其中的優(yōu)美，所以教師可以借助多媒體播放《月光曲》這一樂曲，讓學(xué)生在鋼琴曲中閱讀課文，將文字和琴聲融合。有了音樂的渲染，學(xué)生的心境漸漸平和，也更容易與作者共鳴，感悟文章的情感。

五、以交流促進(jìn)感悟

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力有限還不夠成熟，這個時候需要依靠集體的力量，因此借助于團(tuán)隊合作交流能提高學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計一些有結(jié)構(gòu)、有層次的閱讀交流活動，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、交流思想、集思廣益、相互補充。課文《赤壁之戰(zhàn)》中有講到諸葛孔明的神秘一笑，教師可以借此提出思考題，諸葛孔明為什么笑？在笑誰？進(jìn)行小組互動，深入交流，感悟隱藏在一笑之下的感情。另外，旨在推動學(xué)生個性化交流，讓學(xué)生用自己的方式獨立去思考，以交流促進(jìn)感悟能力的提升。教師在文章教完之后，可以延伸課文內(nèi)容。因為一般的文章大多是節(jié)選，所以可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)行探討，徜徉在情節(jié)擴(kuò)展之中，加深學(xué)生對情感的感悟。比如：學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》，教師可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》。

六、重視閱讀的積累

閱讀能力的高低，有很大一部分取決于讀者豐富的文化底蘊、豐富的知識積淀。新知識的理解和吸收是建立在閱讀者原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。古語有云：得之在俄頃，積之在平日。所以，教師要注重學(xué)生平時閱讀的積累，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累。一方面，鼓勵學(xué)生走出課堂、貼近生活、感受自然、踏入社會，多看、多觀察、多體驗、多思考，積累大量的素材和經(jīng)驗;另一方面，鼓勵學(xué)生跳出課本，廣泛涉獵古今中外的圖書，去閱讀、去思考、去摸索，鍛煉自己的思維能力，形成自己的閱讀觀念。經(jīng)過長年累月的鍛煉和積累，學(xué)生在閱讀書本的過程中，就會無意識地觸動自己的直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗和價值觀念，將它們運用到閱讀理解之中，從而領(lǐng)悟出新的知識，也會成為學(xué)生閱讀觀的一部分，進(jìn)而構(gòu)造新的閱讀體系。

綜上所述，感悟就是一種創(chuàng)造，是對事物和心的發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)造，是基于感受之上的更深層次的體會，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心。教師在語文課堂教學(xué)中不僅僅要注重語言文字的傳授和積累，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己獨特的感悟力，啟發(fā)學(xué)生從閱讀中感受出語言的情感信息，感悟語文，加深學(xué)生的情感體驗。用心思考，用心領(lǐng)會，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)。