陳艷萍

【摘要】 ?隨著社會環(huán)境的變化、課程標準的改革，高中思想政治課教學面臨著新的課題，要以“立德樹人”為根本目標，培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”。實際上，這些都凸顯了政治課最本真的功能，這是對正確的教育教學方向的回歸。不同的教學方式適用的教學內(nèi)容與教學對象都是不一樣的，不能搞一刀切，要辯證看待。教學方式的選擇要以實現(xiàn)教學目的為原則，切忌流于形式，要注意有用性、有趣性、有效性。

【關鍵詞】 ?適宜 思想政治課 教學方式 實效性

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-173-01

我們常說，好的開始是成功的一半。對于學校教學工作來說，適合的教學方式的選擇，在達到教學目標、實現(xiàn)教學效果方面發(fā)揮著事半功倍的作用。又因思想政治課自身的特點使之在社會生活、學生終身發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，所以對于政治課而言，教學方式的選擇就更為重要了。

一、思想政治課選擇適宜教學方式的原因

（一）社會背景

目前現(xiàn)行的《全日制普通高中思想政治課程標準》指出，中國社會已進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，經(jīng)濟成分、利益主體、社會組織和社會生活方式的多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響;日新月異的科技進步，世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，使中國的發(fā)展面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

（二）思想政治課的獨特性

何為素養(yǎng)？素養(yǎng)應該是后天形成的、與特定情境有關的、通過人的行為所表現(xiàn)的。也就是說，素養(yǎng)應是一名社會成員在社會環(huán)境中，通過參與社會活動產(chǎn)生對環(huán)境、對問題的感悟，內(nèi)化于心后，外化于行的一種表現(xiàn)。

那么，如何更好的處理課程內(nèi)容，使學生理解、接受，積極的去踐行道德要求，實現(xiàn)政治課教學的實效性呢？教學方式的選擇意義重大！

二、思想政治課適宜的教學方式的作用

所謂教學方式是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。具體的教學方式有很多種，而且在不斷的更新，我們以常見的幾種方式為例。

1.講授式及其對提高思政課實效性的作用

講授式是指教師主要運用語言方式，系統(tǒng)的向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力，是一種“以語言傳遞信息為主”的教學方式。新課程實施以來，對講授法的口誅筆伐時有所聞。究其根源，無非是作為傳統(tǒng)教學方法的講授法早已被人們貼上了“灌輸”的標簽。

2.探究式及其對提高思政課實效性的作用

探究式，是指學生在學習時，教師只是給一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。探究式教學在實際應用中一定要注意主體性、目的性、實踐性、科學性的結合。

3.練習式及其對提高思政課實效性的作用

練習式是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用。

4.演示式及其對提高思政課實效性的作用

演示式是在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。我同樣認為，演示的方式也適用于學生，對于某些較為簡單的問題，通過學生課前自習、課上展示的方式快速解決?；蛟趶土曋?，鼓勵學生對于易混點進行圖表式的總結，課上展示、完善，提高學生概括總結、對比分析的能力。

三、思想政治課適宜教學方式選取應注意的原則

教學方式的選取是為達成教學目標來服務的，這個原則不能忽略，不能為了應用而應用，那必將成為形式主義。在不同的教學方式之間進行切換時，要注意這樣幾點：

1.有用性原則

有用即被需要，表明一事物或行為在解決問題中的作用。一種教學方式的選擇要有用，必須有針對性，既要針對學生，又要針對內(nèi)容。

2.有趣性原則

有人對學習的注意力做了一個研究，發(fā)現(xiàn)大部分人做事情，大約只有十分鐘能保持在非常專注的精神狀態(tài)下。我們有趣的原則就是要在學生注意力下降時，通過教學方式的調整，使注意力再次集中，在一節(jié)課中形成一個又一個的“十分鐘拋物線”，貫穿整個的教學過程。如，幽默的語言、備受關注的熱點問題、引人入勝的情境、視覺沖擊力強的視頻、引領學生主動思考的問題、新穎的試題等等。

3.有效性原則

教學方式只是我們達到教學目的的一個過程，它不是目的本身，所以，所有教學方式的應用都應注重實效性，切忌表面化。如：在講授“價格變動調節(jié)生產(chǎn)要素的投入”這一問題時，有人舉例“因米粉價格上漲，為降低生產(chǎn)成本，有人將面粉加工業(yè)明膠替代米粉來生產(chǎn)米線”這一事例。這是一種不正常的現(xiàn)象，它反映的是市場經(jīng)濟的自發(fā)性，而不是價格變動對生產(chǎn)的調節(jié)所要反映的情況，絕不是對價值規(guī)律的遵循。這是違背法律和道德的行為，不利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，對這種不恰當問題的探究是無效的。我們應該選用正面的事例，引導學生形成正確的觀點——原材料價格上漲后，應加大對科技等其他方面要素的投入，降低生產(chǎn)的成本。

在社會發(fā)展的任何時期，學校教育的作用都是不可取代的。面對國際、國內(nèi)發(fā)生的各種變化，政治課的存在感也是越來越強，提高思想政治課的教學實效性始終是政治課教師孜孜以求的目標，選擇合適的教學方法事半功倍。這就是“教學有法，教無定法，貴在得法”！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳琦，劉儒德.《當代教育心理學》北京師范大學出版社，2007.