于志強

摘 要：與眾所周知的“素養(yǎng)”不同，學科“核心素養(yǎng)”所包含的內(nèi)容更加廣泛，它既強調(diào)了學生的個人素養(yǎng)、家國情懷，也突出體現(xiàn)了自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐等。中學化學教學過程中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，一方面是為了促進學生的終身發(fā)展，另一方面也具有很強的社會意義。因此，在新高考背景下，采取有效的培養(yǎng)策略，對中學化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)非常關(guān)鍵，基于此，本文展開深入的研究。

關(guān)鍵詞：中學化學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

為了徹底貫徹落實教學任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈的人才競爭，高中化學教學過程中核心素養(yǎng)工作非常關(guān)鍵，教師要在理解化學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有序的展開化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，實現(xiàn)中學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

一、中學化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在中學生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中，化學核心素養(yǎng)是一個非常重要的組成部分，這不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識與技能的教學工作上，也體現(xiàn)在態(tài)度、情感以及價值觀等方面的總體發(fā)展上。通過化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生既能夠掌握相關(guān)的化學概念、化學原理以及試驗方法等，也能夠受到具有化學學科特質(zhì)的品格熏陶，從而實現(xiàn)化學思維素養(yǎng)、綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確價值觀的突破。[1]

二、新高考背景下中學化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.扎根實際，創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境

為培養(yǎng)中學生的化學核心素養(yǎng)，實際教學過程中一定要考慮到學生思維能力的發(fā)展，確保學生在具備扎實的基礎(chǔ)化學知識后，能夠獨立的解決問題。創(chuàng)設(shè)教學情境可以給學生一個相對真實的環(huán)境，讓學生在真實的環(huán)境中解決化學問題，實現(xiàn)對化學知識的有效利用。[2]

例如，在化學平衡的學習過程中，教師就可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。由于在這一課題下所涉及的化學反應(yīng)原理抽象性和理論性較強，所以教師可以從實際生活中對相關(guān)的化學規(guī)律進行挖掘，讓學生從身邊熟悉的生活出發(fā)，了解化學平衡的相關(guān)知識，并將其應(yīng)用到生活中。為解釋化學平衡狀態(tài)的影響因素，可以采用黑枸杞作為實驗對象，當黑枸杞浸泡在水中時，教師可以向?qū)W生提問，是什么物質(zhì)讓水的顏色發(fā)生了變化？而如果采用其他酸堿度不同的水來浸泡黑枸杞，溶液的顏色為什么會呈現(xiàn)出不同？如果用冷水和熱水分別對黑枸杞進行沖泡，同樣是水溶液，最后所呈現(xiàn)出的顏色為何也有所不同？這一系列問題的提問讓學生在化學平衡的學習上更直觀。

2.重現(xiàn)歷史，還原真實的探究過程

培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，除了要讓學生具備扎實的基本知識外，還要讓學生明確自己的社會責任，端正自己的科學態(tài)度，這對于化學核心素養(yǎng)而言是非常重要的一部分。為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任，教學過程中，教師可通過重現(xiàn)歷史的方式，使學生真實地感受到化學的探究過程。適當?shù)丶尤胍恍┱鎸嵉幕瘜W歷史，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)化學學科本質(zhì)。新高考背景下，課堂上重現(xiàn)歷史一定要將學科中所蘊含的學科精神和社會責任凸顯出來，尊重真實歷史的基礎(chǔ)上對其進行傳遞，從而使化學學科發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。

3.自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

學生的創(chuàng)新精神和自主探究能力也是化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。新高考背景下，教師對學生的主體地位要有充分的意識，將課堂主題歸還給學生，重視學生獨立思考以及自主探究能力的培養(yǎng)，從而幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

同樣是在化學平衡這一節(jié)課的教學過程中，針對可逆反應(yīng)，教師就可以展開自主探究教學。首先要選擇正確的探究方案，對學生進行正確的引導?？勺寣W生列舉一些比較常見的可逆反應(yīng)，然后分析在反應(yīng)中能夠影響其正常反應(yīng)的因素，根據(jù)化學反應(yīng)式選擇恰當?shù)膶嶒炈幤?，例如，出于環(huán)保和安全的角度考慮，在試驗過程中，教師通常不會選擇濃硫酸作為反應(yīng)藥品，當學生出現(xiàn)這方面的錯誤時，教師不要急于指出他們的錯誤，要讓學生停下來思考，如果他們這樣做將會得到怎樣的實驗現(xiàn)象，這樣學生就會對自己的方案進行分析，從而有更深刻的認知。[3]

探究過程要求學生能夠獨立自主地完成，因為只有這樣才能夠使學生的獨立思考能力以及質(zhì)疑批判能力得到培養(yǎng)，從而對創(chuàng)新精神進行突破。為此，教室一定要拋開傳統(tǒng)的教學理念，大膽地讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主導地位，在安全的前提下，讓學生有充分的空間和時間進行自主探究，讓他們發(fā)現(xiàn)自主探究過程中自身的創(chuàng)造價值。

三、新高考背景下中學化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

1.正確看待化學的價值

任何事物的存在都是雙面性的，化學也是如此。為了培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教師一定要讓學生用正確的眼光來看待化學價值?；瘜W既存在正面價值也存在負面價值。教師不能過度的宣揚正面價值，讓學生以為化學的影響是完全正向的，這樣很容易導致學生在實踐應(yīng)用中的疏忽，要讓學生懂得敬畏科學，尊重科學;但也不要過度夸大化學的負面價值，讓學生以為化學有極大的負面影響，從而導致在化學學習中產(chǎn)生畏懼心理，造成核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的阻力。要抱著一顆平常心，正確平衡正面價值與負面價值之間的關(guān)系，在全面認知化學的同時，意識到學習化學所要承擔的科學精神和社會責任，這樣才能塑造良好的核心素養(yǎng)。

2.提高教師的教學水平

作為化學教師，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與之息息相關(guān)，因此教師在要求學生不斷創(chuàng)新，不斷探索的同時，自己也要不斷提高教學水平，實現(xiàn)教學成果上的突破。不要受傳統(tǒng)教育理念束縛，要結(jié)合信息技術(shù)，利用現(xiàn)代化的眼光看待化學教學。教師要多采用一些創(chuàng)新型的教學手段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生在化學學習中尊重事實依據(jù)，不要盲目地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，告誡學生具備質(zhì)疑的精神雖可貴，但很多經(jīng)典的化學實驗，還是要長久的繼承與保存。

結(jié)語

中學是學生學習生涯中的一個重要階段，教師要知道自己所承擔的責任絕不僅僅是教會學生最基本的知識技能那么簡單，激烈的人才競爭下，良好的核心素養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，教學過程中，教師要結(jié)合當下的教學情況，以社會主義核心價值觀為核心，指導學生構(gòu)建正確的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳麗東，劉江月.核心素養(yǎng)下中學化學實驗教學探討[J].廣東化工，2019，46（15）：235-236.

[2]王冬梅，王瑞，楊小燕，鄭茹.化學學科核心素養(yǎng)視角下的中學化學實驗教學[J].廣東化工，2019，46（14）：218-219.

[3]李興德.在中學化學生活化教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（26）：186.