侯艷冰

摘 要：在高校教育改革進(jìn)程不斷加快的背景下，為聲樂(lè)課程教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。聲樂(lè)課程是大學(xué)階段課程體系中的一個(gè)重要組成部分。相比于傳統(tǒng)的教育理念，大學(xué)聲樂(lè)課程教育的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)。這才是聲樂(lè)教育改革的目的和意義。本文就大學(xué)聲樂(lè)課程教育改革與創(chuàng)新途徑展開(kāi)了一系列的初探。

關(guān)鍵詞：大學(xué)聲樂(lè)課程;教育改革;創(chuàng)新途徑

教育改革是我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的主線，這就使得大學(xué)教育應(yīng)該重視改革和創(chuàng)新。聲樂(lè)作為大學(xué)階段的一門主要課程，對(duì)其進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改革有利于為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的符合全面發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生。因此，大學(xué)聲樂(lè)教師應(yīng)該從自身觀念的角度認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)課程教育改革的重要性，并能結(jié)合當(dāng)前的聲樂(lè)教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)知能力，選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

一、大學(xué)聲樂(lè)課程教育現(xiàn)狀

首先，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。在一些大學(xué)中，教師將全部的重心放在了向?qū)W生傳授聲樂(lè)理論以及演唱技巧方面，但是教學(xué)的內(nèi)容卻較為固定和單一，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際聲樂(lè)需求的考慮。這就使得學(xué)生很難接受到系統(tǒng)性的聲樂(lè)教學(xué)。其次，聲樂(lè)課程教育缺乏實(shí)質(zhì)性。在我國(guó)，不同的大學(xué)在聲樂(lè)課程教學(xué)方面也存在較大的差異性。盡管一些大學(xué)的教師已經(jīng)逐漸到多元化教學(xué)方法的重要性，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻大多流于形式，并沒(méi)有與聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，很難達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性目標(biāo)。例如，一些高校在聲樂(lè)教學(xué)中融入了過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)歌曲欣賞，無(wú)法使學(xué)生感受到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，甚至?xí)a(chǎn)生枯燥性的印象。教師直接讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生而言具有一定的困難。最后，聲樂(lè)教學(xué)條件和教師對(duì)建設(shè)較為落后。一些聲樂(lè)課程的內(nèi)容需要合適的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備，如果大學(xué)并不具備這些條件，加之師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，則無(wú)法達(dá)到理想的聲樂(lè)教學(xué)效果。甚至在一些大學(xué)中，多個(gè)學(xué)生共同使用一套設(shè)備進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)，這就使得每個(gè)學(xué)生都無(wú)法得到充分的練習(xí)。出現(xiàn)這樣情況的主要原因是在聲樂(lè)中資金投入規(guī)模較小，無(wú)法為學(xué)生提供較為完備的聲樂(lè)學(xué)習(xí)條件。在這樣的教學(xué)條件下，不僅很難激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還無(wú)法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的樂(lè)趣。

二、大學(xué)聲樂(lè)課程教育改革與創(chuàng)新途徑

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)

大學(xué)聲樂(lè)教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到所處教育時(shí)代的特色，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限和束縛，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)形式，準(zhǔn)備不同層次的聲樂(lè)作品帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力，并獲得的更加豐富的情感體驗(yàn)。一旦學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程形成了清楚的認(rèn)知，就會(huì)利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使自身的創(chuàng)新能力得到提升。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多自主思考和探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生能將自身的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來(lái)。教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生所提出的創(chuàng)新想法，教師可以給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入更多創(chuàng)新元素。

（二）提高教學(xué)方法的多樣性

大學(xué)進(jìn)行聲樂(lè)課程教育改革中，應(yīng)該重視到對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的重要性。要想跟得上教育改革的步伐，就應(yīng)該將以生為本的理念充分滲透進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，充分將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于聲樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中[2]。在對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行介紹時(shí)，可以播放一些相關(guān)的圖片或者視頻資料，強(qiáng)化學(xué)生從不同的角度對(duì)聲樂(lè)作品的認(rèn)知，提高聲樂(lè)教學(xué)的直觀性。教師可以將互動(dòng)作為一種教學(xué)模式。在課堂中積極與學(xué)生針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)展開(kāi)交流，或者引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流。教師可以將教材作為主要工具，結(jié)合學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生參與聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的聲樂(lè)作品，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生的思維帶入到聲樂(lè)演唱或者作品當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感受。在課后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演唱能力得到提升。學(xué)生可以隨時(shí)隨地針對(duì)聲樂(lè)練習(xí)中遇到的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行討論或者請(qǐng)教。教師也可以組織學(xué)生成立聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，以小組為單位針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)和作品展開(kāi)探討，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生思維的互相啟發(fā)，有利于學(xué)生獲得更加豐富的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)條件以及師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)教育發(fā)展的實(shí)際需求投入一些人力和物力，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，并能對(duì)聲樂(lè)課程進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際演唱情境。教師的教授過(guò)程是學(xué)生獲取聲樂(lè)知識(shí)的主要渠道，這就需要聲樂(lè)教師自身不僅具備扎實(shí)的聲樂(lè)知識(shí)與技能背景，還需要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師應(yīng)該有意識(shí)進(jìn)行自我提升，提高自身在聲樂(lè)教學(xué)方面的綜合素質(zhì)。大學(xué)在對(duì)聲樂(lè)教師招聘的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提高聲樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。大學(xué)可以將各個(gè)地區(qū)的文藝組織中的優(yōu)秀歌唱隊(duì)伍作為招聘聲樂(lè)教師的主要渠道。這樣的方式能使教師的實(shí)際表演經(jīng)驗(yàn)成為一種有效的聲樂(lè)教學(xué)工具，有利于優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)聲樂(lè)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了大學(xué)教育工作體系中的關(guān)鍵組成部分，為大學(xué)聲樂(lè)教育發(fā)展指明了明確的新方向。因此，在聲樂(lè)課程改革理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提高教學(xué)方法的多樣性，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)條件以及師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)本文對(duì)大學(xué)聲樂(lè)課程教育改革與創(chuàng)新途徑展開(kāi)的一系列初探，希望能為提高大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 郭瑩.基于高校聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題分析聲樂(lè)教學(xué)改革路徑[J].北方音樂(lè)，2018，01：211.

[2] 張杰.新形勢(shì)下高校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新思路[J].黃河之聲，2017，09：55.

作者簡(jiǎn)介：候艷冰（1975-），女，黑龍江大慶人，大學(xué)學(xué)歷，東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：音樂(lè)教育。