呂青山

摘要 隨著高職院校體育教學方式的改革，各高職院校在開展田徑運動教學時除了要保證課程教學質量外，更應該注重學生的學習感受。目前，高職院校對于體育教學的重視程度較低，學生在體育課程中大多以完成學習任務為主要學習目標，這種體育教學方式不能引導學生有效掌握一種及以上的田徑運動項目，也容易給學生造成心理和生理上的負擔。因此，各高職院校和相關教育部門工作人員就應該根據我國現階段高職院校田徑教學的狀況和教學目標，對高職體育課程進行改革。本文通過分析高職院校田徑教學的問題，并結合相關教學案例，提出有效的改革方案。

關鍵詞 高職院校;體育課程;田徑教學

引言：

田徑運動包含多個運動項目，在高職體育課程中加入田徑運動的教學能夠有效提升學生的運動水平，促進學生的身體發(fā)展，增強學生的運動能力。但是，由于高職院校對于體育教學的重視程度較多，以及部分田徑運動項目的難度較高，大部分高職學生無法在體育課中掌握相關運動知識，這不利于提升學生的各項體育能力，還會在生理上造成學生的身體損傷。因此，高職院校就應該針對目前的體育教學問題，對現階段的體育田徑課程教學進行改革，通過更加簡單易懂的教學方式引導學生掌握田徑運動的運動方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

一、高職院校田徑教學的問題

（一）授課模式單一，缺乏理論知識教學

傳統(tǒng)的體育課田徑教學的內容主要以實踐教學為主，學生在學習的過程中不了解田徑運動的發(fā)展歷史和創(chuàng)建目的，在學習和運動的過程中只能按照體育教學的教學要求完成教學任務。此外，再加上田徑運動對于學生的身體素質有著較高的要求，課前熱身訓練時間長、運動量大，課程內容繁多復雜，學生在學習的過程中無法探索到該類運動的趣味性，容易失去學習興趣[1]。

（二）課程任務超標，忽略自主學習心理

一般情況下，高職院校體育田徑課程的教學內容需要根據教學大綱來制定，體育教學為了幫助學生完成體育學習內容有時會增加課程內容，學生在體育課上不能得到身心的放松和身體的鍛煉，從生理角度來看還會增加身體的負擔。此外，大部分高職體育教學內容與初、高中教學內容相似，學生在中學時期就完成了對這些運動項目的學習，在高職階段無法提起學習興趣，也不利于擴大學生的體育田徑項目學習范圍。

（三）教學目的錯誤，忽視體育精神教導

目前，大部分高職院校的體育課程考核仍以競技考核為主，在考核過程中學生需要在規(guī)定的時間內完成特定的運動量。但是，部分學生因為體質弱、體能差等原因無法達標，這會影響到學生的綜合素質評定，增加了學生的心理負擔。同時，這種重視體育成績，忽略體育精神的教學方式也不利于向學生宣傳“健康向上”的體育精神，無法通過體育教學引導學生樹立正確的訓練意識。

二、高職院校田徑教學的改革措施

（一）改革教學理念，采用高效組合教學

為了進一步提升高職體育課程的教學效率，各個高職體育教師就應該按照最新的體育教學制度改變學校的教學理念，用“健康向上”的體育教學觀念替換傳統(tǒng)的競技教學觀念，降低學生在體育學習上的心理負擔。同時，體育教師還應該在實踐教學時引入相關的理論教學，讓學生了解相關運動的創(chuàng)立、發(fā)展過程，并幫助學生掌握哪些運動能夠滿足學生減肥、健身、塑形的運動需求，從而激發(fā)學生對各項田徑運動的學習興趣[嘲。例如，在講解高職階段需要重點掌握的幾項田徑運動項目時，體育教師就可以借助多媒體器材為學生播放各項目的歷史和操作方式，并從生物學等角度為學生分析每項運動的作用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新教學內容，擴大田徑教學范圍

在田徑教學時，體育教師還可以對原有的教學內容進行創(chuàng)新改革，并根據學生的學習需求增加合適的田徑項目。教師在教學過程中也應該尊重學生的學習方式，在學生自主學習的過程中通過合適的教學手段引導學生正確學習，并結合學生關注的熱門話題講解各個項目的運動流程，從而引起學生的學習興趣。例如，在進行“跳高<跨欄式>技術”的教學時，教師對于跳高姿勢的教學可以不要局限于跨欄式，還可以向學生展示背越式、剪式等多種跳高姿勢，讓學生根據自己的運動能力選擇適合自己的跳高姿勢。同時，還可以適當降低一些跳高難度，從而增強學生的參與興趣。

（三）尊重學生想法，增加學生選擇空間

高職體育教學的主要目的是幫助學生樹立正確的運動觀念，并促進學生的體能訓練和心理成長。因此，高職院校就應該降低對學生的體育運動能力的考核標準，教師在教學的過程中也應該更加重視學生對每一項田徑項目的學習興趣和學習進度，改革考核方式。此外，教師還應該根據教育部頒發(fā)的高職體育教學大綱引入其他田徑項目，并尊重學生的學習想法，讓學生自由選擇重點訓練的田徑項目[3]。例如，高職院校目前的田徑教學內容有短跑、跳高、擲實心球、跨欄等，由于學生的興趣愛好、身體素質大不相同。因此，為了盡可能滿足學生的田徑學習需求，教師就可以在教學內容中增加長跑、競走等項目，增加學生的選擇空間，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）提升教師水平，組建優(yōu)秀教學團隊

優(yōu)秀的體育教師團隊是保證高職田徑課程質量的關鍵所在，為了進一步推動高職體育課程改革，創(chuàng)新體育教學內容，促進學生的綜合素質發(fā)展。各個高職院校就應該嚴格按照教學要求篩選體育教師，并定期組織體育教師接受專業(yè)、系統(tǒng)的授課方式、教學觀念的學習，讓教師及時了解最新的體育教學要求。同時，為了保證田徑項目的教學質量，學校還應該要求體育教師熟練掌握多項田徑運動，并按照教師擅長的田徑專項制定課程安排。教師也應該結合自己的教學需求定期進行專項訓練，從而提升自己的綜合素質和教學質量[4]。

三、結束語

田徑運動包含的運動范圍比較廣泛，能夠有效地促進學生的生理和心理上的成長。為了進一步提升高職體育課田徑教學的質量和效率，高職院校就應該在原有體育教學的基礎上進行恰當的改革創(chuàng)新，采用理論與實踐相結合、教師與學生相配合的高效教學模式，讓學生在學習的過程中探索適合自己的運動方式，從而激發(fā)學生的自主運動興趣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱愛華.高職院校體育課田徑教學改革探討[J].體育風尚，2019（1）：215-215.

[2]黃海.關于高職院校體育課田徑教學改革的探討[J].成功（教育），2019（02）：231-231.

[3]李宇.高職院校公共體育田徑課價值與教學改革探討[J]青少年體育，2019（5）：84-84.

[4]鄭道凡，杜曉兵.高職院校田徑教學面臨的困境與改革探討[J].現代職業(yè)教育，2018（34）：288-289