陳文鋒

摘 要：現(xiàn)階段，許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候都只按照課本的框架進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的可能只是一些基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，而不是音樂(lè)鑒賞知識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)目標(biāo)要求教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還要將多元文化融入音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：多元文化;高中音樂(lè)鑒賞教學(xué);應(yīng)用

引言

今天，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益提升，中華民族日益融入國(guó)際大舞臺(tái)中。在國(guó)際關(guān)系互動(dòng)中，多元文化也不斷滲透到傳統(tǒng)主流文化之中。鑒于此，教育工作者要深入思考、探討多元文化的價(jià)值。對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞課堂來(lái)說(shuō)，就是要在課堂之上增加文化視角的思考，同時(shí)將音樂(lè)鑒賞與多元文化元素相融合。其實(shí)，音樂(lè)學(xué)科本身就是多元文化在發(fā)展和傳播過(guò)程中二者相互融合的產(chǎn)物。各種音樂(lè)在傳播和發(fā)展中早就吸收了多種文化元素，形成各自獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中有必要融入多元文化元素，以不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

1 多元文化概述

所謂多元文化，是指在現(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，各種不同的文化服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，從而造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會(huì)背景下的多元文化。而音樂(lè)本身是具有包容性的。在音樂(lè)教學(xué)中融入多元文化，就意味著教師為學(xué)生引入不同文化背景下的多種形式音樂(lè)的同時(shí)，還要將其背后的文化背景也為學(xué)生進(jìn)行引入，并將這些文化背景下的國(guó)家、民族特有文化融入平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，為學(xué)生提供多種可供鑒賞的方向。教師通過(guò)融入多元文化的音樂(lè)教學(xué)，能教會(huì)學(xué)生在尊重音樂(lè)多樣性的同時(shí)，更加熱愛(ài)自己民族的音樂(lè)文化，同時(shí)間接提高了學(xué)生的包容性。

2 優(yōu)化措施分析

2.1挖掘本土音樂(lè)文化，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感

本土的音樂(lè)文化也是多元文化的一種，它是當(dāng)?shù)厝嗣裨谏钪行纬傻?，影響著人們?duì)音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響人們對(duì)音樂(lè)喜好的取向。并且本土的音樂(lè)文化也可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。因此，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┑谋就烈魳?lè)文化，或者加入一些當(dāng)?shù)氐奶厣魳?lè)文化進(jìn)行教學(xué)，在熟悉的音樂(lè)文化氛圍中，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些自己故鄉(xiāng)比較有特色的音樂(lè)作品，并在課堂上分享出來(lái)。在分享時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的背景和其中蘊(yùn)含的文化因素進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，從而幫助其他學(xué)生理解這篇作品的內(nèi)容。學(xué)生在課前進(jìn)行分享內(nèi)容準(zhǔn)備時(shí)，不僅能夠加深自己對(duì)于故鄉(xiāng)本土音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也能激發(fā)自己對(duì)本土音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的欲望。

2.2加入民族音樂(lè)文化，提高學(xué)生文化自信心

在音樂(lè)鑒賞課堂中，教師首先應(yīng)該考慮將我國(guó)的民族文化因素融入教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行傳承，是我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。但是近幾年來(lái)，許多高中學(xué)生都忽視了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，反而開(kāi)始追捧商業(yè)化的音樂(lè)。傳統(tǒng)的音樂(lè)文化缺少了欣賞者和傳承者，有些傳統(tǒng)音樂(lè)也因此走向了衰落。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)融入一些有特色的傳統(tǒng)音樂(lè)，如少數(shù)民族的樂(lè)曲或是民歌，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的有關(guān)民族文化的元素。在教學(xué)時(shí)，教師需要適時(shí)地將這些文化內(nèi)容融入學(xué)生的音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，提高學(xué)生的文化自信心。例如，在講授《蝶戀花·答李淑一》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課前通過(guò)預(yù)習(xí)提前了解這首歌曲的時(shí)代背景，讓學(xué)生通過(guò)挖掘這首歌曲的音樂(lè)背景，了解到一些有關(guān)于蘇州評(píng)彈的知識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師再運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲本身的內(nèi)容，最后教師再為學(xué)生普及一些在歌曲中出現(xiàn)的伴奏樂(lè)器的知識(shí)。

2.3肯定多元文化的價(jià)值差異，拓寬音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)視角

關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)，不同的教師和學(xué)生肯定會(huì)有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。因此，一定要尊重音樂(lè)鑒賞活動(dòng)本身的差異性，肯定多元文化的價(jià)值差異。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息在網(wǎng)絡(luò)中隨手可得。因此，可以提前布置學(xué)生收集相關(guān)的音樂(lè)鑒賞材料。如很多同學(xué)對(duì)客家山歌、搖滾樂(lè)等的了解都是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。由于每個(gè)人的興趣點(diǎn)不一樣，所以他們關(guān)注的音樂(lè)形式也有差異，有自己各自鐘情的音樂(lè)流派與形式。在多元文化并存的今天，差異性不應(yīng)該成為溝通的障礙，而應(yīng)該成為相互融合、共同發(fā)展的互補(bǔ)資源。這樣，才能確保音樂(lè)鑒賞的多元化，拓寬學(xué)習(xí)的視角。在音樂(lè)鑒賞課上教師可以通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體的應(yīng)用讓傳統(tǒng)枯燥的課堂變得生動(dòng)、有趣。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，傾聽(tīng)歌曲逐漸完成欣賞音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師還可以預(yù)先準(zhǔn)備生動(dòng)、有趣的多媒體學(xué)習(xí)課件，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化的興趣，幫助學(xué)生與多種流派音樂(lè)作品產(chǎn)生感情共鳴。在音樂(lè)鑒賞課程之中，音樂(lè)作品的音樂(lè)背景、曲調(diào)、風(fēng)格以及作品結(jié)構(gòu)都是可以融入多元文化教學(xué)的切入點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和講解深入領(lǐng)會(huì)音樂(lè)精髓，配合教師順利開(kāi)展音樂(lè)鑒賞的教學(xué)。如在對(duì)寧化的客家山歌逐漸了解的基礎(chǔ)上，引入福建別的地區(qū)如鶴山客家山歌《客家細(xì)妹采茶歌》的鑒賞。讓學(xué)生比較各種客家風(fēng)土人情的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這首歌曲是福建客家地區(qū)鶴山的歌曲，充分展示了客家地區(qū)的民族風(fēng)情以及地域特點(diǎn)。與寧化相同的生活環(huán)境，但相同中又有不同。教師通過(guò)對(duì)客家地域的介紹以及客家風(fēng)土人情的展示后，學(xué)生領(lǐng)略了客家地域委婉、婉轉(zhuǎn)的氣勢(shì)，也會(huì)感受到客家人民的好客性格。學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲背景以及曲調(diào)的鑒賞提升了客家傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)，能夠促使他們更好地傳承客家傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

多元文化是不同國(guó)家豐富多樣的文化合集，高中音樂(lè)教師通過(guò)在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化因素，加入民族音樂(lè)文化;提供多樣選擇，滲透國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè);采用多種教學(xué)模式，融入多種音樂(lè)文化等方式，不僅能提高學(xué)生文化自信心，還能強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力。

參考文獻(xiàn)

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