石中小

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?，學(xué)生的知識面也因此不斷拓寬，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的課堂教學(xué)。因此，信息技術(shù)有效地整合到我們的語文課堂中，以其自身的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)提供了平臺，使我們的課堂教學(xué)注入活力，還讓學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文課堂;整合

當(dāng)今社會是一個(gè)知識化、信息化的時(shí)代 ，信息技術(shù)為人們的生活提供了極大的方便，同時(shí)也為我們的語文課堂帶來極大的幫助。信息化走進(jìn)語文課堂，使我們的課堂教學(xué)不再是靜態(tài)的文字，它變得生機(jī)勃勃;信息化走進(jìn)語文課堂，優(yōu)化了教學(xué)方式，提升了學(xué)生的能力培養(yǎng);信息化走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，并為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建了新的平臺。

一、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境，是指在課堂教學(xué)中，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥脑捒隙藛l(fā)的作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)前啟發(fā)的重要性。而語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在教學(xué)老舍的《草原》一課時(shí)，作者對內(nèi)蒙古草原的天空、空氣、草地、羊群描寫得生動具體。在課文中他運(yùn)用情景交融法，巧妙地把景物和感受描繪成一幅清新、秀美的草原美景圖。于是，在新課導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如草原的美景、草原的萬馬奔騰，草原的那達(dá)慕等等，讓學(xué)生深深感受到草原的美，并向往之，用自己的語言描繪了他們感受到的草原。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

心理學(xué)認(rèn)為：想象是在經(jīng)受外界刺激之后在大腦中形成對于事物新形象的構(gòu)造的過程。在語文教學(xué)中，想象力正是學(xué)生所需要培養(yǎng)的關(guān)鍵素養(yǎng)，小學(xué)階段更是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。教師可以借助各種視頻、音頻及畫面等多角度、多途徑、多側(cè)面地表現(xiàn)事物，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的想象、發(fā)散等多種思維活動。而且，創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。

在進(jìn)行《筆尖流出的故事》作文訓(xùn)練時(shí)，題目要求是根據(jù)提示的環(huán)境和人物，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。第三組的環(huán)境是月光下的村莊，人物有鐵蛋和鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥。我首先展示月光下的村莊這幅畫面，由遠(yuǎn)景拉到近景，透過窗戶看到屋里的鐵蛋，依次配上一首稍慢又帶點(diǎn)悲涼的音樂和一首稍快有顯得活潑的音樂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，視覺和知覺，讓學(xué)生進(jìn)入到意境中去，想象鐵蛋和表哥發(fā)生的事情。學(xué)生們紛紛說出自己創(chuàng)編的故事。這次的教學(xué)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力，還提高了他們的音樂韻律能力、自我認(rèn)識能力等。

學(xué)生還會根據(jù)畫面對一些問題形成不同的觀點(diǎn)和想法，通過表達(dá)和交流，他們進(jìn)行對比、分析，最終形成對事物整體性的看法，得出科學(xué)的結(jié)論。這樣一來，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都帶著思考，帶著趣味，帶著收獲。

三、重視搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

信息化的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過移動設(shè)備進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。其最大的優(yōu)勢，就是能為我們提供大量的圖像、視頻、音頻等信息，使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自我內(nèi)驅(qū)力的支配下主動學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，優(yōu)化思維過程、發(fā)展思維能力，引發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣與創(chuàng)新能力，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。

《只有一個(gè)地球》是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。學(xué)生對這類科學(xué)性的文章，特別是與人們息息相關(guān)的事情很感興趣，所以在教學(xué)時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片和視頻資料：森林資源危機(jī)、我國耕地面積減少原因以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的理解。接著出示文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生感悟到“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的意義。進(jìn)而組織學(xué)生合作討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境！”成了學(xué)生們的共同心聲。這一系列的過程是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生合作討論、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心已經(jīng)由 “學(xué)會”知識，轉(zhuǎn)到“會學(xué)”知識了。

由此可見，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合，是在已有的課程學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間。

所以，遇上你——信息技術(shù)，我們的語文課堂別樣美麗！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂華.淺談利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境[J].學(xué)業(yè)，2019（02）.