楊琛佳

摘要：小學語文是義務階段的重要學科，隨著新課改的改革，在小學語文教學中，要打破傳統(tǒng)理念，從而開創(chuàng)新的教學方式，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，本文主要寫了如何培養(yǎng)小學語文教學的創(chuàng)新能力并作出了簡要的探討。

關鍵詞：小學語文? 創(chuàng)新能力? ?新型教學理念

引言：

小學語言是九年義務階段的一個重要課題。要轉變和突破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展和運用創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新教學精神和能力。具有創(chuàng)新思維是現代社會人才的必然要求。這也是小學語文教學在新課程改革后注重培養(yǎng)學生自主學習能力和知識應用能力的必然要求。從尊重學生語文課的學科狀況，鼓勵學生在課堂上提問，探索和探索如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。

一、教育中存在的問題：

在現代的教育中普遍存在的“分數和能力差距較大”問題是比較嚴重的。作為一門人文學科和綜合性學科，語言的范圍遠小于其他學科。然而，就目前的情況而言，許多兒童對語言學習有抵觸情緒，甚至不喜歡語言學習。造成這種狀況的原因是什么呢 ？在于傳統(tǒng)教學方法的落后。可以嘗試新的教學思路和教學方法。小學語文內容有一定的興趣，有效的教學方法可以指導小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式往往很乏味，沒有生命力。小學階段的教師在教學中大多數是以書本內容為主，授課流程太過單一，缺乏課堂互動，忽視了學生的興趣的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。由于新課程對學生的標準越來越高，如果教師依舊運用老套古板的教學手段來進行授課，這將使學生在學習漢語的過程中缺乏獨立探究和創(chuàng)新的能力。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，敢于創(chuàng)新，采用結合多種教學模式的新教學方法，調動學生的學習積極性。

擴展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳。思維的敏銳性指的是檢測事物的能力，找到缺失，刺耳，不尋常和未完成部分的能力，即對問題的敏感性。教科書是學生學習的一個例子。當學生在學習“鳥的天堂”時，在讀完了7，8的自然段落之后，老師問學生們是否有任何問題。“綠色的光芒照在我們的眼睛上。似乎每片葉子都有新的生命振動?！敝械摹坝幸粋€新的生命”指的是什么？為什么你說“震顫”只能讓學生根據以前的要求了解“桉樹的活力”。讓學生聯系上下文，結合自己的生活，平時的積累，并談談你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有人說風在吹，有人說鳥兒正在移動，有人說太陽照耀著，有人說葉子是綠色的，可愛的。讓作者看看眼睛并創(chuàng)造幻覺，有人說桉樹具有強大的生命力。以上幾點，不難看出學生們完全突破了教科書的制約，找到了新的增長點，不得不說這是一個突破。這表明學生思維的敏感性大大提高，是對新教學方法的認識。

二、引導學生思維：

（1）良好的教育和良好的指導，引導學生創(chuàng)新。

當學生對感興趣的問題有疑問時，他們往往急于理解答案。老師沒有辦法將你直接認識的知識全部傳授給學生，老師享受讓學生們欽佩的感覺，同時也讓學生獲得暫時的滿足感。但這只會讓學生過度依賴老師。如果教師想要“創(chuàng)新教學”教育學生，無論他們是否要求，都應該傾聽他們，讓他們自由思考，那么學生就很容易形成真正的“沉思思維”。

（2）如果沒有真正的創(chuàng)新，那么學生就會對學習失去興趣。因此，在小學語文教學過程中，要善于教學，學會如何讓孩子獨立學習，讓他們發(fā)揮想象力。我們應該注意的是引導學生學習如何探索知識，然后讓學生根據原始知識獨立探索。只在必要時提供適當的指導，讓學生學習更靈活，更多學習。讓學生在探索中將思想轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在教學過程中，我們必須趕在學生前面轉變思想。用新的方法使他們獲得足夠的知識，使學生能夠自主開始發(fā)現和識別有意義的新知識，新事物，新想法和新方法。引導學生發(fā)現他們所學的知識的趣味性。我們必須改變原有的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作互助學習，并在遇到困難時提供必要的指導意見。讓學生充分了解他們現有的知識和不足，逐漸養(yǎng)成敢于擺脫舊的習慣，敢于養(yǎng)成新的習慣，敢于以各種方式探索自己感興趣的知識。

事實證明，從被動學習到自主創(chuàng)新學習，學生的創(chuàng)新學習過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

目前，漢語教學強調“閱讀導向”，但在實際教學過程中，有些教師過度強調閱讀，甚至讓一些無意義的閱讀花費大量的寶貴時間。閱讀是很重要，但是，毫無目的的閱讀忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。讓本該是好習慣的閱讀變成了沉重的包袱。那又 如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

（1）在教學中應注意：激發(fā)學生積極思維的學習動機。在過去傳統(tǒng)的教學方式中，教學始于學科知識，并認為知識之間存在一定的邏輯順序，因此遵循漸進有序的原則。學生能夠順利地把知識從已知到未知，從舊到新，從無到有。這確實有其合理性，但這只是基于教科書和成人思維的教師單方面設計的教學，不利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。語言課程應從學生感興趣的語言問題開始進行，并通過一系列活動和互動來激發(fā)學生探索未知知識的興趣。值得注意的是，語言課的問題與杜威的問題不同。

（2）語言知識的基本概念或原則是生命中表達形式的活動的開始。因此，不僅學生對探索新知識有濃厚的興趣，而且使其與知識產生一種聯系，因此學習興趣的動機成為一種穩(wěn)定而持久的探索動力。讓孩子在興趣的引導下快樂學習，繼而影響孩子一生。

總結：

語言是一門創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神，人文素養(yǎng)和開放思想的社會人才的學科。根據小學語文新課程標準，語言學習的目的是培養(yǎng)孩子的合作精神，培養(yǎng)語言能力，鍛煉思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，掌握綜合學習能力和整體把握能力。促使學生品德、智力共同發(fā)展。小學語文是漢語的基礎教學。在小學的語言學習中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力以滿足新課程標準的要求，并提高兒童對復雜問題的思考是非常重要的。這種整體思維和掌握語言的能力可以有效地提高孩子的理解能力，提高課堂效率。

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