黃永明

摘要：隨著素質教育的不斷深入，初中語文教學目標發(fā)生了翻天覆地改變，從傳統(tǒng)的理論學習逐漸轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，當下社會需要的是創(chuàng)新型素質人才，而不是只會學習的“學霸”，這就需要初中語文教師轉變傳統(tǒng)教學思想，采取積極措施進行教學改革，本文就初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新探究展開相關研究與探討。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學;改革創(chuàng)新;探究

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，目的是為了幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，而不是一味地局限于理論知識與考試，學生只有具備了語文學科核心素養(yǎng)之后，才能提高語言能力、思維能力、審美能力以及文學素養(yǎng)，所以教師在語文教學中，利用豐富的教學模式激發(fā)學生語文學習興趣，使學生在輕松和諧的環(huán)境中主動學習，由此促進學生語文綜合素質的全面提高。

1.初中語文課堂教學存在問題

1.1傳統(tǒng)教育思想根深蒂固

語文在中考中的分數(shù)占比一直很高，教師和學生都比較重視語文學習，為了提高考試成績，教師在教學時一般處于主動地位，通過滿堂灌的模式將考試重難點傳授給學生，學生則是被動地記錄筆記，在學習時更是以考點為主，忽略了教材的全面學習，如此一來，學生的學習內容過度局限于教材，文學視野無法拓展，從而影響了學生的語文綜合素養(yǎng)。

1.2學生缺乏語文學習興趣

在傳統(tǒng)語文課堂上，學生只能被動地跟著教師節(jié)奏學習，沒有時間和空間進行自我思考，再加上教師教學手段落后，造成課堂學習氛圍壓抑，長此以往學生的學習興趣逐漸降低。再加上教師教學手段單一，學生對語文產(chǎn)生了厭倦心理，導致學習主觀能動性降低。

2.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學情境，提高學生思維能力

在初中語文課堂上， 教師可以創(chuàng)造教學情境，活躍課堂學習氛圍，使學生在輕松和諧的環(huán)境下探究語文知識，還可以讓學生在形象的情境中感受課文中心思想，有效激發(fā)學生學習興趣，而興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的事物大腦往往處于活躍狀態(tài)，這個時期是思維最活躍的時候，也是激活思維能力的最佳時機。例如學習《安塞腰鼓》時，教師可以帶腰鼓到課堂上讓學生們試著表演，通過近距離地接觸腰鼓，再通過播放陜西安塞腰鼓紀錄片，讓學生深刻體會“人借鼓勢，鼓借人威”，這時教師可以提問學生“安塞腰鼓與其他樂器的不同之處是什么”，由此讓學生進行小組討論，啟發(fā)學生思維能力，讓學生更加深入了解“人鼓合一”的境界。再例如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以提問學生“皇帝的新裝是什么”，讓學生帶著問題展開思考閱讀，從而有效提高思維能力。

2.2創(chuàng)新教學模式，提高學生文學素養(yǎng)

要想培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)，首先需要革新傳統(tǒng)教學理念，因為傳統(tǒng)語文課堂重理論輕實踐，學生雖然可以取得高分，但是文學素養(yǎng)和社會實踐能力卻比較差，再加上學生長期處于被動地位，無法拓展思維能力與探究能力，所以初中語文教師必須創(chuàng)新教學模式，豐富語文課堂，提高教學質量。當下語文教學主流模式有多媒體教學、小組合作教學、微課教學、生活化教學，教師可以多元化采用，例如在學習朱自清《背影》時，教師可以運用生活化教學模式，讓學生觀察父母的背影，并將印象最深刻的一次記錄下來，通過與作者描述的“背影”對比，加深學生對父愛的理解，有效提高教學成效;再例如學習《智取生辰綱》時，教師可以運用多媒體教學手段，播放電視劇水滸傳中智取生辰綱的片段，通過視覺上的沖擊加深學生對課文的理解，教師也可以引導學生閱讀名著《水滸傳》拓展文學視野，由此提高學生的文學素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學內容，提高學生審美能力

在傳統(tǒng)語文教學中，教師一直忽略了學生審美能力的培養(yǎng)，而審美是語文學科核心素養(yǎng)的組成部分，也是語文學科人文價值的體現(xiàn)，更是語文學科素質教育的目標。所以教師在語文課堂上，應該創(chuàng)新教學內容，拓展學生文學視野，提高學生審美能力。比如詩詞鑒賞是初中語文教學的重難點之一，在學習《黃河頌》時，很多學生并沒有見過黃河，所以很難與作者產(chǎn)生情感共鳴，更無法朗誦出黃河的氣勢，這個時候教師可以借助多媒體播放黃河視頻，讓學生直觀地了解黃河的壯闊波瀾，使學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，然后再讓學生進行朗誦，也就是說先通過情感教育，再利用多媒體視頻激發(fā)出學生的情感，從而有效提高學生的審美能力。再例如學習《水調歌頭》、《渡荊門送別》等古詩詞時，教師可以先進行史料教學，讓學生對蘇軾、李白等詩人的生平進行詳細了解，這樣學生便能根據(jù)作者所處環(huán)境、作詩背景進行聯(lián)想分析，如此一來便能準備鑒賞古詩詞。

2.4創(chuàng)新教學活動，提高學生語言能力

語文是一門工具性學科，學習語文可以幫助學生了解語言的魅力與藝術，從而提高學生的語言運用與表達能力。比如教師可以利用早讀的時間，帶領學生朗讀課文，或是在課堂上小組分角色朗讀課文，引導學生掌握不同語境下的對話技巧，除此之外，教師還可以舉行演講比賽、辯論賽等活動，讓學生了解在不同比賽中語言的運用，比如演講比賽中要注意語言的傳染力，辯論賽則要把握好語言的精煉與穿透力，從而有效培養(yǎng)學生的語言能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》等文言文時，教師可以讓學生們小組預習，對文章進行鑒賞與翻譯，并通過情景劇的形式展示出文章情節(jié)，這種教學活動既能激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生語言表達能力。

3.結束語

綜上所述，初中語文教師在教學過程中，應該立足課文教材，尊重學生課堂主體地位，創(chuàng)新教學情境、教學模式、教學內容、教學活動，提高學生思維能力、鑒賞能力、文學素養(yǎng)以及語言能力，確保語文學科核心素養(yǎng)的有效形成。

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