吳德欣

我是一名小學(xué)教師，從教十多年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，多年的班主任工作使我深深體會(huì)到情感教育在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。情感是師生交流的紐帶，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。因此工作中我處處用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。我的具體做法是：

尊重——推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的力量

班主任工作說(shuō)到底是對(duì)學(xué)生心理的管理，而學(xué)生的自尊心是一個(gè)敏感區(qū)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)、任性，不喜歡別人過(guò)多管教。這就需要班主任在工作中以情感溝通為基礎(chǔ)，以朋友的身份出現(xiàn)，尊重學(xué)生，以情動(dòng)人，以理服人，建立一種民主、和諧、平等而又互相尊重的新型情感。在我的班里，師生關(guān)系是平等的。我尊重學(xué)生的選擇，如學(xué)生民主選舉班干部、師生共同討論決策班級(jí)重大事宜等。

信任——師生交流的紐帶

為了架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，我在班里開(kāi)展了互動(dòng)活動(dòng)：在教室后面為每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一個(gè)小信袋。學(xué)生心中有什么悄悄話，可以以書(shū)信的形式告訴老師。開(kāi)始時(shí)，很多同學(xué)不敢寫，不愿寫。于是我召開(kāi)了一部分同學(xué)的座談會(huì)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)提意見(jiàn)和建議。對(duì)于好的建議我采納。我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的信任，很多同學(xué)寫出了他們的心里話。其中有一封信是這樣寫的“我是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，不愛(ài)說(shuō)話，特別是上課，老師一讓我回答問(wèn)題，我就緊張、膽怯，想說(shuō)的話也說(shuō)不出來(lái)。老師，你能告訴我怎樣才能說(shuō)話不緊張嗎？”另一位同學(xué)寫道：“我的媽媽和爸爸離婚了，我想跟媽媽，可是我更想爸爸。老師，我應(yīng)該怎么辦？”面對(duì)一句句摯誠(chéng)的話語(yǔ)，我深深地感到孩子的心靈是單純的，人生之路他們剛剛起步，而教師就是那盞指引他們前進(jìn)的航燈。對(duì)于每位同學(xué)的來(lái)信，我都回復(fù)。小小的信袋，成了師心靈溝通的橋梁，它更為那些性格內(nèi)向，不愿和別人溝通的學(xué)生修筑起草一條綠色通道。

寬容——溫暖學(xué)生心靈的陽(yáng)光

不久前發(fā)生的一件事更使我深深地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。那天去市里聽(tīng)課。臨行前，我千叮嚀萬(wàn)囑咐?？苫貋?lái)一調(diào)查，班里王平同學(xué)，不但沒(méi)完成作業(yè)，還搞小鬧劇，擾亂課堂秩序，甚至打破了教室的玻璃。我的肺都快氣炸了，但我沒(méi)有發(fā)火，我知道發(fā)火、責(zé)怪他是沒(méi)有用的，他都當(dāng)耳旁風(fēng)。我什么也沒(méi)說(shuō)，只是在他的注視下親手將玻璃釘上。第二天中午，下著大雪，班里有幾名同學(xué)沒(méi)有回家，王平也在，我一看，這正是教育他的好時(shí)機(jī)，我把幾個(gè)沒(méi)回家的學(xué)生叫到自己家里，做了幾個(gè)他們愛(ài)吃的菜，吃飯時(shí)，我不時(shí)向同學(xué)們問(wèn)寒問(wèn)暖，并把可口的菜夾到王平碗里，但始終沒(méi)再提昨天的事。一頓飯，王平一句話也沒(méi)說(shuō)，只是低著頭。吃完飯，我看見(jiàn)他的衣服單薄，就找了一件棉衣給他穿上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的臉騰地一下紅了。之后，他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。聽(tīng)到他誠(chéng)懇的話語(yǔ)，我認(rèn)真地訴：“我相信，你一定會(huì)改好的。”我覺(jué)得這時(shí)已經(jīng)不用再說(shuō)過(guò)多的話，因?yàn)樗缫褟膬?nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在以后的學(xué)習(xí)中，只要發(fā)現(xiàn)王平有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，我就給予表?yè)P(yáng)。在我的鼓勵(lì)下，以前學(xué)習(xí)成績(jī)不及格的王平在期末考試中取得了雙優(yōu)的好成績(jī)。家長(zhǎng)主動(dòng)找到我，拉著我的手不停地說(shuō)著感謝話。我相信，此時(shí)每一位教師都會(huì)得到最大的慰藉。

激勵(lì)——點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把

心理學(xué)告訴我們：人的行為是對(duì)界刺激的反應(yīng)。就教育本質(zhì)而言，德育就是通過(guò)各種外部的誘因，不斷激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極的行為。因此，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，是班主任進(jìn)行德育教育的重要手段。要想有效地實(shí)施激勵(lì)手段，就要善于挖掘?qū)W生的潛能和閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和贊揚(yáng)，使其點(diǎn)燃自信的火花，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，把班主任的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。陶行知先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的眼睛里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！卑嘀魅沃挥邪褠?ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能取得最佳的效果

李偉亮是一個(gè)性格內(nèi)向、不善于言語(yǔ)的孩子，課堂上他很少舉手發(fā)言，即使回答問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴，聲音由大到小。通過(guò)仔細(xì)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)這不是單純的語(yǔ)言行為障礙，而是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心。于是我從培養(yǎng)他的自信心入手，從各方面發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抓住每一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他說(shuō)出一句比較完整的話時(shí)，我就會(huì)這樣表?yè)P(yáng)他：“你這句話說(shuō)得真好”、“比以前說(shuō)的任何一句話都完整”。聽(tīng)到我的肯定與鼓勵(lì)，李偉亮的眼里放出光彩，臉上露出微笑。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并非難事，而對(duì)于那些渴望理解、渴望信任的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像滋潤(rùn)心田的甘露，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，是多么珍貴啊。

公正一一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度

新學(xué)期，我剛接了一新班。下午第三節(jié)是活動(dòng)課，可是只有徐芳獨(dú)自坐在教室里，低著頭不停地寫著什么，和窗外同學(xué)們的歡笑是那么的不和諧。我一問(wèn)學(xué)生才知道：由于她學(xué)習(xí)不好，以前活動(dòng)課老師都讓她在教室里學(xué)習(xí)。我的心不禁沉，多么可憐的孩子啊，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，就被剝奪了活動(dòng)的自由。我來(lái)到她身邊，發(fā)現(xiàn)那是一雙怎樣的眼睛啊，憂郁、呆滯。我的心如刀割，把她領(lǐng)到學(xué)生身邊，鼓勵(lì)她說(shuō)：“你的身體素質(zhì)很好，長(zhǎng)大可以當(dāng)舞蹈演員，同學(xué)們?cè)敢夂退黄鹜鎲?？”同學(xué)們都很高興地來(lái)到她身邊。這時(shí)我終于看到那張小臉上露出微笑。在我的不斷鼓勵(lì)下，徐芳漸漸和同學(xué)們?nèi)诤显谝黄?。后?lái)參加了學(xué)校的舞蹈隊(duì)，還獲了獎(jiǎng)。

每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要我們公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，他們都能在同片藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)。