孫紅艷

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了各行各業(yè)的技術(shù)革命，同樣也為教育帶來(lái)更多的便捷和深層次的變革。教育信息技術(shù)手段的有效利用，將帶來(lái)教育教學(xué)的深層次的革命。在語(yǔ)文教學(xué)中，深入專(zhuān)研和合理利用信息技術(shù)，可以讓我們的語(yǔ)文課堂活力四射。

充分利用音頻視頻資料，是語(yǔ)文課堂聲情并茂。目前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，在備課過(guò)程中充分搜索、篩選和甄別，挖掘和使用好適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、符合教學(xué)規(guī)律的視頻和音頻資料，在課堂上使用，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求特點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的精彩紛呈。例如在教授《再別康橋》這首詩(shī)歌時(shí)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我下載了三個(gè)版本的朗誦。有人教版的朗讀訓(xùn)練，有名人配樂(lè)朗讀，有只有音樂(lè)和畫(huà)面的配樂(lè)，學(xué)生自己跟著音樂(lè)朗誦。課堂上，學(xué)生自己選擇喜歡的朗誦形式來(lái)馴練自己的朗誦。學(xué)生們非?；钴S，根據(jù)自己的能力和興趣選適合自己的朗讀范本自我馴練。很快，有的學(xué)生有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)自己更喜歡的配樂(lè)曲子，自己練習(xí)。學(xué)生正式通過(guò)這些音、畫(huà)的欣賞和喜愛(ài)深深的喜歡上了《再別康橋》這首詩(shī)歌，并且能夠思考和解讀出詩(shī)歌包裹著的深層內(nèi)蘊(yùn)。對(duì)作者對(duì)康橋的眷戀、對(duì)林徽因的眷戀等等都深情的讀了出來(lái)。語(yǔ)文康堂，這是有了這些聲情并茂，才多詩(shī)意和精彩，才有了更多的活力。

充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，廣闊無(wú)邊，生成性問(wèn)題極多。大量問(wèn)題的解決完全可以依托網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去搜索，去探尋。有一些文學(xué)文本閱讀與鑒賞的篇目完全可以有學(xué)生自主研習(xí)。對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)教材我們的做法是讓學(xué)生分組，學(xué)生按照興趣選擇同一篇文學(xué)作品的對(duì)自己感興趣篇目進(jìn)行深度研究思考。學(xué)生以組為單位對(duì)《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《聊齋志異》 、“三言” 、《紅樓夢(mèng)》 、《儒林外史》 、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》 、《家》 《白鹿原》、《呼蘭河傳》、《長(zhǎng)恨歌》 、《小二黑結(jié)婚》、《平凡的世界》 、《子夜》 、《駱駝祥子》 、《紅旗譜》 、《紅高粱》等小說(shuō)作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生自主鑒賞，班級(jí)交流展示，學(xué)生利用信息技術(shù)將所講內(nèi)容做成PPT或是微視頻，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)小說(shuō)的鑒賞評(píng)價(jià)的閱讀、理解、生成，最后形成自己的文學(xué)鑒賞思想，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱信息、篩選信息、編輯整理、借鑒生成的能力。這樣的語(yǔ)文課堂，成為學(xué)生自我發(fā)展與展示的平臺(tái)，魅力無(wú)限。

教師利用信息技術(shù)，利用微課，更好的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的課堂。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微文化”悄然誕生，“微時(shí)代”的到來(lái)，讓人們漸漸了解并熟悉一個(gè)新名詞——“微課程”，校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。在教育教學(xué)中，可以利用微課講授呈“點(diǎn)”狀、碎片化的知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。利用微課做相關(guān)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)的布置。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫(xiě)作的時(shí)間背景或作者寫(xiě)作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思;帶著微課中提出的問(wèn)題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過(guò)，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，但有可能會(huì)因?yàn)檎n堂突發(fā)情況或是學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點(diǎn)教學(xué)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。如同汩汩清泉浸潤(rùn)干涸枯燥的土地，微課給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力，微課在教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文教師的教學(xué)更加精彩、游刃有余。

信息化、現(xiàn)代化給社會(huì)帶來(lái)變革的機(jī)會(huì)，更給教育帶來(lái)革新的機(jī)遇，充分利用好信息技術(shù)，做好課堂設(shè)計(jì)，利用多元的教育手段、信息手段，可讓今天的語(yǔ)文教學(xué)課堂更加精彩，魅力無(wú)限。