王曉楓　沈松江

摘 要：課程建設(shè)是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。加強社區(qū)老年教育課程建設(shè)的研究和實踐，不僅具有理論意義，也有較大的實踐意義，是落實老年人“有其學(xué)”、“優(yōu)其學(xué)”、“樂其學(xué)”的根本。本文立足于湖州市八里店成校社區(qū)老年教育工作的現(xiàn)狀，從樹立正確的觀念、確立建設(shè)主體、創(chuàng)造性地實施好課程等方面對老年教育課程建設(shè)進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：老年教育;課程建設(shè);實踐

作為社區(qū)教育的中介和載體，社區(qū)教育課程是社區(qū)教育實踐活動開展的基本依據(jù)，也是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。近年來，八里店成校致力于在新農(nóng)村實現(xiàn)“積極”老年教育，穩(wěn)步推進課堂主陣地——社區(qū)老年大學(xué)的建設(shè)，基本形成覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年教育格局，形成了相對穩(wěn)定的課程體系及布局。

一、老年教育課程開發(fā)的必要性

（一）群體學(xué)習(xí)需求的增長

據(jù)統(tǒng)計，八里店鎮(zhèn)目前60歲以上老年人口10541人，占全鎮(zhèn)總?cè)丝跀?shù)達23.4%。八里店的社區(qū)老年教育始于2009年，至2015年八里店成校開始通過開辦社區(qū)老年大學(xué)，組織教學(xué)班，進行系統(tǒng)教育。至2019年，注冊并就讀的老年學(xué)員有477人，四年來學(xué)員人數(shù)翻了近四倍，教育對象擴展到各文化層次老年人群。老年教育比重逐漸超過學(xué)校其他教育培訓(xùn)，一周中每天都有老年教育課程也漸成為常態(tài)。學(xué)校通過問卷、座談等形式，對八里店老年學(xué)習(xí)群體進行了調(diào)研，從他們對教育需求分析，“初老期”學(xué)員大多想通過學(xué)習(xí)，掌握一些實用的知識與技能，在手工制作、飲食制作、家庭育兒等方面獲取一技之長?！暗妄g段”學(xué)員則更偏向休閑娛樂教育，如書畫、器樂、舞蹈、健身等?！皽矢啐g段”、“高齡段”學(xué)員則比較關(guān)注社會輿論、社會保障、養(yǎng)生保健等。這些都反映了八里店老年學(xué)習(xí)群體對老年教育的高度認同感，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望和豐富多樣的學(xué)習(xí)需求。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展的需求

像八里店成校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，從事老年教育的教師70%從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺?，再加上這些教師又以中年教師為主，崗位學(xué)習(xí)的自主性相對較差，因此其專業(yè)化水平提高較慢;在教學(xué)管理過程中，弱化了自身教學(xué)能力的提升，在課程建設(shè)中擔負起責任的能力也變得有限，因此在老年教育課程建設(shè)過程中，成校教師需要通過課程理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的探索促進教師專業(yè)化成長。

（三）社區(qū)教育不斷發(fā)展的需要

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校正面臨著轉(zhuǎn)型升級，大規(guī)模、傳統(tǒng)的學(xué)歷培訓(xùn)、掃盲培訓(xùn)、勞動力技能培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，取而代之的是大規(guī)模的老年教育。就目前而言，老年教育課程開發(fā)的隨意性很大，課程的質(zhì)量參差不齊，課程內(nèi)容泛娛樂化，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性、科學(xué)性和前瞻性，因此課程開設(shè)多以講座、娛樂活動為主。從課程建設(shè)的要求來看，需要從課程內(nèi)容、層次、形式、課時等諸方面作全面安排，而且當前老年教育逐步走向個性化，朝更深層次的方向發(fā)展，需要衡量老年群體對時代性課程體系的呼喚，實事求是、循序漸進地設(shè)計包含“學(xué)員”、“課型”和“教學(xué)”三要素在內(nèi)的老年教育課程教學(xué)模式。

（四）社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要

在老齡化社會和信息化社會背景下，老年人的知識結(jié)構(gòu)及范圍體系設(shè)定有了新的發(fā)展框架，老年教育要以老年人的社會適應(yīng)性為基礎(chǔ)，不斷擴展老年人的知識與技能應(yīng)用范疇。目前，在農(nóng)村55-65歲之間的老年人仍是生產(chǎn)生活主力軍，同時企業(yè)也有許多崗位需要有能力的老年人。在育嬰師、養(yǎng)老護理員等職業(yè)技能培訓(xùn)中，50-60歲的女性超過了50歲以前的人。因此老年教育可以結(jié)合成校其他職業(yè)技能培訓(xùn)，可以豐富老年人職后選擇，提高老年人可雇傭性，并對完善終身教育體系和促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)具有重要意義。此外，還可以對老年人進行信息技術(shù)、社會交往的教育，如應(yīng)用智能手機來處理工作、生活的技術(shù)等。

二、老年教育課程建設(shè)的途徑

（一）樹立“適合的就是最好的”課程理念

“以人為本”是社區(qū)教育課程建設(shè)的基本原則。學(xué)校在老年教育課程的建設(shè)中堅持“適其所需，授其所宜”的導(dǎo)向，在課程設(shè)置上考慮實用性、普及性、興趣性的結(jié)合，并在實施進程中及時調(diào)整變化，著力構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”，基本滿足學(xué)員需求并由學(xué)員自主選擇。目前，學(xué)校每周從周一至周五，每天上下午都有課程，“柔力球”、“合唱”、“太極拳”、“太極劍”、“書法”、“國畫”、“葫蘆絲”、“鋼琴”、“舞蹈”、“戲曲”、“旗袍”等專業(yè)常規(guī)課程多種多樣。并在“葫蘆絲”、“鋼琴”、“柔力球”等課程上開設(shè)出基礎(chǔ)班、提高班，實行“分層施教”。同時，結(jié)合學(xué)校自身技能培訓(xùn)特點，推出了“快樂烘焙”、“花卉家庭栽培”體驗課程，讓學(xué)員在享受不同類別教育的同時，自身的文化素質(zhì)和審美情趣也得到提高。目前，學(xué)校已逐步形成了一套比較成熟、相對適合八里店社區(qū)老年教育的，涵蓋文化與素養(yǎng)、生活與休閑、技術(shù)與技能三大系列十一個類別的30余種課程。

（二）確立課程建設(shè)的主體

在老年教育課程建設(shè)中，學(xué)校首先通過“內(nèi)依”，依靠本校科研骨干教師的力量，成立“課題組或項目組”、“校本教材開發(fā)組”、“微課開發(fā)組”等，建立科研聯(lián)合體，形成整體優(yōu)勢。其次通過“橫聯(lián)”拓寬渠道。學(xué)校從專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)機構(gòu)中聘得了好教師，他們具備尊老敬老的品格、樂于奉獻的品質(zhì)、廣博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神、寓教于樂的教學(xué)方法。但是考慮到兼職教師積極性雖有，但能力精力有限的實際，還從學(xué)校社區(qū)教育專職教師中選擇2至3名作為助教。通過“上靠”選派骨干教師參加社區(qū)教育導(dǎo)師工作室的學(xué)習(xí)，利用內(nèi)在驅(qū)動力發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我管理的意識，提升實際工作能力，提升課程開發(fā)能力。并邀請社區(qū)教育專家來校指導(dǎo)，共同為課程質(zhì)量把關(guān)。

（三）創(chuàng)新課程建設(shè)方式

近年來，八里店成校不斷創(chuàng)新社區(qū)老年教育課程建設(shè)的方式，把社區(qū)老年大學(xué)作為老年教育的主陣地，構(gòu)建了以老年大學(xué)為核心、文體團隊為輻射、社會活動為輔助的老年學(xué)習(xí)圈，從課程建設(shè)方式上主要呈現(xiàn)出“面授”、“活動”兩類。面授課程分為一次性、公共類的講授課程，如“隔代教育”系列講授課程;還包括專業(yè)學(xué)習(xí)課程，如書法、國畫、舞蹈、鋼琴、太極拳等課程。活動課程主要是學(xué)員參與、寓教于樂，如“游學(xué)”、“故事會”等。同時把視野拓寬到學(xué)習(xí)團隊，建立了“書畫社”、“銀齡先鋒社”、“芳華合唱隊”、“腰鼓隊”等“自覺型學(xué)習(xí)社團”，將班級學(xué)習(xí)延伸擴展到團隊學(xué)習(xí)，參加各類文體競賽，開展學(xué)習(xí)成果展示、文化節(jié)目進社區(qū)等活動，把學(xué)到的知識和才藝服務(wù)家庭、社區(qū)、社會，以共享文化成果促進課程建設(shè)。定期組織召開老年教育任課教師交流座談會，對教學(xué)過程中的問題和困惑進行探討，促進學(xué)校同專業(yè)教師之間的交流，為老年教育課程建設(shè)提供有效幫助。

（四）以課程實施促進老年教育整體工作

在做好社區(qū)老年教育課程面上的要素建設(shè)之外，我們依然需要關(guān)注實施環(huán)節(jié)，即“教學(xué)”。在學(xué)校目前老年教育課堂上，有學(xué)員文化與個性的差異，有新老學(xué)員“混班”的現(xiàn)象，還有“能者為師”，但“師不必不如弟子，弟子不必不如師”、“三人行必有我?guī)煛?。所以，教師教和學(xué)員學(xué)的關(guān)系就變得更加復(fù)雜起來。在課程實施的實際過程中，我們合理規(guī)劃設(shè)計包含“學(xué)員”、“課型”和“教學(xué)”三要素，采用以“教師啟動——師生互動——學(xué)生自動”為主的老年教育課程教學(xué)模式。授課教師是教學(xué)啟動者、引導(dǎo)者、推進者，在教學(xué)過程中遵循個體差異，充分尊重每一位學(xué)員，調(diào)動情感，讓他們都能“主動參與”、“自由表達”，展示自己別具一格的風采，使教學(xué)始終充滿情趣和生機，學(xué)員在學(xué)習(xí)中收獲知識、收獲愉悅，從而提高學(xué)習(xí)的效果和感染力。學(xué)校還充分重視課程信息反饋，積極完善教學(xué)評價機制在老年教育教學(xué)活動中作用，以“知曉度”、“參與度”和“滿意度”為重要指標，一是對課程實施要素和實施過程進行評價，包括對課程內(nèi)容、教育形式、教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)、課程管理等進行評價。二是課程結(jié)束后，對課程的實施結(jié)果進行監(jiān)督和反饋。并通過對課程學(xué)習(xí)人員進行觀察、訪談對話和情感交流等方式對其進行質(zhì)性評價，并根據(jù)評價結(jié)果，不斷改進和完善課程。

三、當前老年教育課程建設(shè)取得的成效

（一）老年群體的學(xué)習(xí)需求得到了較好的滿足

學(xué)校的老年教育課程的開發(fā)是隨著社區(qū)老年大學(xué)的實踐發(fā)展從無到有，從少到多，不斷積累發(fā)展起來的。課程設(shè)置是圍繞八里店老年群體的文化和教育需求來設(shè)置的，內(nèi)容非常廣泛和多樣，課程形式也是多元靈活的，形成了相對穩(wěn)定的、符合八里店農(nóng)村社區(qū)老年教育工作實際的課程體系及布局。

（二）促進了學(xué)校教師專業(yè)提升

通過近年來的實踐，切實推動了我校教師對相關(guān)理論與實踐的探索，既為老年教育課程的建設(shè)與實施提供了理論動力，又進一步提升了本校教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)。一方面，學(xué)校教師充分搜集、挖掘和調(diào)動學(xué)習(xí)資源、設(shè)置課程內(nèi)容框架，主動研發(fā)了《中醫(yī)養(yǎng)生》、《計算機初級教程》、《五筆初級教程》、《中老年鋼琴入門》等老年系列教材。同時，還嘗試進行微課的腳本設(shè)計、教學(xué)拍攝和后期編輯，在微課制作中促進教學(xué)反思。另一方面，對老年教育實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行深刻思考，學(xué)校教師撰寫的《以社區(qū)“樂活”課堂為辦好特色老年教育》、《八里店社區(qū)“夕陽樂”老年教育的探索與實踐》、《用創(chuàng)新之道謀求老年教育的穩(wěn)步發(fā)展》等多篇論文與案例在省、市論文與案例評比中獲獎。

（三）發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的核心作用

老年教育是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校開展社區(qū)教育的重要內(nèi)容，老年學(xué)員將成為成校在校時間最長、數(shù)量占比最大的學(xué)員。學(xué)校通過提升教師課程開發(fā)和實施的能力，把老年大學(xué)作為老年教育的主陣地，形成了“一體兩翼”的老年教育運行模式，做到了“學(xué)有其校”，“校有其師”，“教有其課”，充分發(fā)揮出了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。學(xué)校極大利用社區(qū)內(nèi)各項人力、物力資源，推動老年教育的迅速推行和普及，建立了多元化的辦學(xué)格局，有利于解決本地區(qū)老齡化的一系列問題，讓老人享受更多、更好的教育，提高老年人生活質(zhì)量，從而推動地方經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展。

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