宋敏

摘 要：在幼兒園教育改革中，要培養(yǎng)幼兒全面的發(fā)展，組織和開展游戲是一種重要的形式。幼兒教師在組織與指導幼兒進行游戲活動時，要結合幼兒的年齡特點選擇適合他們的游戲活動，同時要尊重幼兒的主體地位，以合作者和參與者身份參與游戲活動，用不同的方法指導孩子深入開展游戲，促進幼兒獨立思考，互相幫助，在游戲活動中輕松快樂地進行學習。

關鍵詞：幼兒園 ?游戲活動 ?組織指導

隨著我國教育改革制度的深入發(fā)展，人們越來越認識到幼兒教育工作的重要性，幼兒教育模式也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在諸多的教育教學方式中，幼兒游戲活動已成為幼兒園教育的重要手段。因為游戲活動能夠創(chuàng)設豐富的情景和濃厚的學習氛圍，能夠逐步提升幼兒的動手、動口、動腦等方面能力，有效提高幼兒學習效率，進一步促進幼兒全面的發(fā)展。

1.游戲活動對幼兒教育的重要性

對于幼兒而言，由于他們年齡、愛好與學習能力等方面的特征，游戲成為他們的主要學習與活動方式。教師要通過游戲對幼兒進行知識與生活技能傳授，特別是要利用娛樂性很強的游戲方式，調動幼兒的學習興趣和積極性，激發(fā)出幼兒的想象力，從而鍛煉學生的思維。將教學重點轉移到游戲活動模式中，將教育內容融入到游戲組織中，促使幼兒能提高自身的思考能力，不斷解決學習中遇到的各種難題。

2.游戲活動組織與指導策略

2.1提高認識，提升幼兒教師素養(yǎng)

在幼兒園教育中，幼兒教師要深刻認識到游戲的重要性，要結合實際教學情況，將相關教育游戲引入課堂。通過合理設計教育游戲，讓兒童快樂參與其中，不斷提高兒童的觀察力、記憶力和注意力。為了解決幼兒教育小學化問題，教師必須認識到自己應該起到的重要作用，要深刻認識幼兒教育小學化對兒童成長的危害，結合教育實際及時調整教育模式。

此外，幼兒園要加大對幼兒教師隊伍建設的力度，加強對幼兒教師培訓與再教育工作，提高幼兒教師的專業(yè)技能與個人素養(yǎng)。幼兒教師自身也要不斷學習，及時充電，學習最新的教育觀念，付請于教學實踐，科學設計幼兒課堂教學，有力促進兒童健康成長。

2.2充分發(fā)揮幼兒教師的主導地位

在幼兒園游戲中，幼兒教師要充分發(fā)揮教育主導地位，尊重學生的主體地位。在區(qū)域游戲活動中，幼兒能完全不受課堂的束縛，也不會有交往的壓力，反而能夠無拘無束地與小伙伴交流及游戲，在這樣的活動情境中一邊娛樂一邊學習，再加上幼兒教師的及時指導，對幼兒語言的發(fā)展可起到事半功倍的作用。

如在“奇妙的口袋”游戲中，一個大口袋里裝有各種玩具，要求每個幼兒輪流在口袋里摸一個玩具，每摸到一個玩具后說一句話?；顒又校處熞獙φZ言表達好的幼兒給予表揚，對語言表達較差的孩子要及時糾正并鼓勵再說一次，讓所有幼兒都能得到鍛煉發(fā)音的機會，增強幼兒的獨立性、自信心、習主動性，使幼兒發(fā)音真正得到提高。

2.3幼兒教師要積極參與幼兒游戲活動

在幼兒園角色游戲中，教師不能袖手旁觀，任其自由活動，要親自參與到游戲中，與幼兒在合作中愉快地完成游戲活動，并對幼兒做出正確的引導，將教育內容融入游戲中，實現(xiàn)游戲教學的最終目的。

如在“配對”游戲中，請幼兒在一套圖片中，找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。在游戲開始前，教師可以親自參與到活動中以身示范，讓孩子們仔細觀察游戲規(guī)則，同時要引導幼兒：“好孩子，你真棒，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵?！边@樣游戲和教育的相融合，促使小朋友們很快認識了自己的小毛巾和小杯子了。

2.4營造良好的游戲環(huán)境

在游戲活動中，教師要努力營造輕松偷悅的氛圍，讓幼兒消除心理壓力，克服恐懼心理。幼兒在這樣愉悅的游戲活動中，能夠自由操作各種活動材料，充分感知活動內容。教師要合理引導幼兒在活動區(qū)充分利用自身的生活經驗，鼓勵學生進行自我表達。

如：在角色游戲中，教師可培養(yǎng)幼兒禮貌用語和交往語言，可以定期組織幼兒開展相關語言教育的主題活動，讓幼兒在不知不覺中學會使用“您好”“請”“謝謝”等一系列的禮貌用語。如在“公共汽車”主題活動中，教師可以引導孩子們扮演乘客、司機等角色，扮演司機的孩子向乘客說“大家快上車，這是一輛美麗的公共汽車！”于是扮演乘客的孩子走上車，小司機問“請問，您要去哪里？”小乘客說“我要去游樂園玩?！毙∷緳C說“好，請您上車?！毙〕丝突卮稹爸x謝師傅！”

在教師的指導下，幼兒快速地進入游戲角色，在游戲對話中提高了語言表達能力。

2.5為幼兒提供充足的游戲時間

在游戲活動中，教師要合理規(guī)劃幼兒游戲時間，讓幼兒在游戲時間內可以自由活動、玩耍，為幼兒提供充足的游戲時間，同時要根據(jù)幼兒年齡身心等特點，組織不同類的幼兒游戲，以此滿足幼兒游戲學習的需求。

如對于小班幼兒，可以組織一些丟手絹等較為簡單化的游戲;在大班幼兒教育中可以提高游戲的難度與復雜性，以便更好地鍛煉幼兒的思維能力和實踐動手能力等。同時，要確保游戲內容符合不同年齡幼兒的需求，掌握好幼兒游戲的時間，避免幼兒一味地沉浸在游戲活動中而忽視了游戲中學習。

3.結語

綜上所述，在幼兒游戲教育中，幼兒教師要結合實際教學情況，將相關教育游戲引入課堂，積極參與幼兒游戲活動，發(fā)揮自身主導作用，營造良好的游戲交流環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡身心等特點，組織不同類的幼兒游戲，促使幼兒在游戲過程中能力和素質都能得到有效的提升。

參考文獻

[1]王銀玲.幼兒園游戲：游戲因素與教育因素的有機結合[J];學前教育研究;2010.05.