楊青建 辛小林 張雷 張榮 田建麗 魏榮榮

摘要：目的 了解本科護(hù)生生涯自我效能感的現(xiàn)狀及影響因素，為開展本科護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。方法 采用生涯自我效能感問卷對(duì)某醫(yī)學(xué)院校541名本科護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 本科護(hù)生生涯自我效能感處于中等水平，是否喜歡專業(yè)、專業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)是影響護(hù)生生涯自我效能感的主要因素。結(jié)論 本科護(hù)生生涯自我效能感有待提高。學(xué)校應(yīng)針對(duì)護(hù)生特點(diǎn)，提高其生涯自我效能感。

關(guān)鍵詞：生涯自我效能感；護(hù)生；本科

生涯自我效能感即個(gè)體對(duì)順利完成擇業(yè)有關(guān)活動(dòng)的信心程度，是個(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地在職業(yè)決策中發(fā)揮所具備的能力或技能的自我評(píng)估和信心[1]。生涯自我效能感高的護(hù)生，學(xué)習(xí)熱情度高，有利于形成積極、穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度[2]。本研究旨在調(diào)查和探討本科護(hù)生生涯自我效能感的現(xiàn)狀及影響因素，為開展本科護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣法選取某醫(yī)學(xué)院校大一～大四本科護(hù)生計(jì)569名，其中大一學(xué)生145名；大二學(xué)生144名；大三學(xué)生132名；大四學(xué)生148名。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

一般資料調(diào)查表由研究者自行設(shè)計(jì)，包括性別、年齡、居住地、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績、是否喜歡本專業(yè)、是否有過實(shí)踐經(jīng)歷、是否參加過職業(yè)指導(dǎo)或培訓(xùn)等。生涯自我效能感問卷由郝玉芳[6]等編制，該問卷包括職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、目標(biāo)選擇6個(gè)維度，共27個(gè)條目，采用Likert5級(jí)評(píng)分法計(jì)量，該問卷Cronbachs a系數(shù)為0.841，重測(cè)信度0.741。

1.2.2 調(diào)查方法 遵循自愿原則，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷，現(xiàn)場(chǎng)回收。本次共發(fā)放問卷569份，回收569份，有效問卷541份，有效率為95.08%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、單因素方差分析、多元線性逐步回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生生涯自我效能感的多元逐步回歸分析

以生涯自我效能感為應(yīng)變量，學(xué)習(xí)成績、是否喜歡專業(yè)、專業(yè)選擇、專業(yè)前景、實(shí)踐經(jīng)歷為自變量進(jìn)行多元線性逐步回歸分析，最終進(jìn)入回歸方程的是否喜歡專業(yè)、專業(yè)前景、職業(yè)指導(dǎo)。詳見表1

3 討論

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)生生涯自我效能感處于中等水平，說明本科護(hù)生對(duì)職業(yè)生涯方面的自信心仍需提高，與相關(guān)研究結(jié)果相一致[4]?？赡苁亲o(hù)理院校、護(hù)生本人對(duì)自我效能感未重視，缺乏自我效能感的培養(yǎng)；同時(shí)社會(huì)大眾對(duì)護(hù)理仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，外界的看法和評(píng)價(jià)對(duì)護(hù)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生消極的作用[5]。是否喜歡專業(yè)、專業(yè)前景和職業(yè)指導(dǎo)是影響護(hù)生生涯自我效能感的主要因素。喜歡護(hù)理專業(yè)的護(hù)生，生涯自我效能分?jǐn)?shù)高。對(duì)護(hù)理興趣越高，越能促使護(hù)生在工作中充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，最大程度的發(fā)揮自己的潛能[6]。教師應(yīng)激發(fā)護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛，增強(qiáng)其對(duì)護(hù)理興趣。對(duì)專業(yè)前景越認(rèn)可，護(hù)生的生涯自我效能感越高。教師應(yīng)讓護(hù)生看到護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景，增加對(duì)護(hù)理的正性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)護(hù)理的認(rèn)可度。接受過職業(yè)指導(dǎo)的護(hù)生，生涯自我效能感得分高。因此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生職業(yè)規(guī)劃的教育，使其樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使護(hù)生將來更好地適應(yīng)臨床工作。

4 小結(jié)

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科護(hù)生生涯自我效能感處于中等水平，學(xué)校應(yīng)針對(duì)本科護(hù)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其生涯自我效能感，穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度，避免護(hù)理人員浪費(fèi)，減少護(hù)理人員流失。

參考文獻(xiàn)：

[1] Taylor KM，Betz NE.Applications of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision[J].Journal of Vocational Behavior，1983，22（1）：63-81.

[2] 高林玲，任小紅.職業(yè)自我效能感及其在護(hù)理領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2009（10）：769-771.

[3] 郝玉芳，劉玲，劉曉虹.護(hù)生生涯自我效能問卷的編制[J].護(hù)理研究，2010，24（1B）：273-274.

[4] 李貞，陳穎慧，劉鑫，等.不同學(xué)歷層次和年級(jí)護(hù)生自我效能感現(xiàn)狀及影響因素[J].護(hù)研研究，2014，28（8A）：2719-2720.

[5] 陳媛兒，馬小琴.本科護(hù)生職業(yè)成熟度與生涯自我效能感的相關(guān)性研究[J].護(hù)理研究，2016，30（3C）：1070-1073.

[6] 舒文慧.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)興趣關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2016，24（5）：729-732.

基金項(xiàng)目：承德醫(yī)學(xué)院校級(jí)課題 （項(xiàng)目編號(hào)：201744）

作者楊青建（1983-），男，漢族，承德醫(yī)學(xué)院（河北省承德市雙橋區(qū)安遠(yuǎn)路），碩士，講師