焦金湞

摘 要：現(xiàn)代音樂教育改革中，玩中學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)有著重要意義，要將玩中學(xué)真正深入貫徹中音樂教學(xué)實(shí)踐中，不僅要遵循生本原則、明確玩與教學(xué)的主次地位以及循序漸進(jìn)原則，更要通過以合適的游戲形式融入演唱、欣賞、演奏、樂理學(xué)習(xí)和表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正提升音樂課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：玩中學(xué) 音樂 教學(xué)實(shí)踐

玩與音樂關(guān)系密切。[1]玩不僅體現(xiàn)著音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，更是凸顯教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中不僅包含著音樂知識(shí)和藝術(shù)內(nèi)容，更是對(duì)于學(xué)生情商教育、情感教育和創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，這些都決定了玩中學(xué)不僅是作為音樂教學(xué)的方式和手段，更是音樂教育中必不可少的教學(xué)模式，如何將玩中學(xué)深入貫徹到音樂教學(xué)實(shí)踐中就顯得尤為重要。

一、“玩中學(xué)”在音樂教學(xué)中的重要意義

1.“玩中學(xué)”可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，音樂教學(xué)同樣如此，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能夠真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。[2]將玩深入到音樂教學(xué)課堂中，通過各式各樣的游戲形式，讓學(xué)生深入到游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)，從而無形中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也通過學(xué)生喜愛的課堂形式將音樂知識(shí)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.“玩中學(xué)”能夠提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，音樂本身就是想象力和創(chuàng)造力結(jié)合的藝術(shù)，游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)中樂于接受的一種教學(xué)形式，將音樂教學(xué)與游戲相結(jié)合，就是通過游戲嫁接音樂教學(xué)，從而通過玩中學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂中蘊(yùn)含的豐富想象力和創(chuàng)造力，教師在有意識(shí)地引導(dǎo)后，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在音樂學(xué)習(xí)中提升自我想象力和創(chuàng)造力。

3.“玩中學(xué)”能夠提升學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力

“玩中學(xué)”是一個(gè)游戲過程，是通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作和競爭的環(huán)境下開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂教學(xué)課堂中，通過游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓課堂氛圍變得輕松活躍，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行交流、討論，并且通過分工協(xié)作、制定相應(yīng)的策略進(jìn)行游戲互動(dòng)，而在這一教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的合作意識(shí)將得到提升，而且在游戲的互動(dòng)中，也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間相互協(xié)作能力。通過將玩中學(xué)融入音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、玩中學(xué)深入貫徹到音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循的原則

1.堅(jiān)持生本原則

針對(duì)傳統(tǒng)教育中主體的本末倒置，玩與音樂深度融合要堅(jiān)持生本原則，始終將學(xué)生放在首位，要多站在學(xué)生的角度思考問題，尤其是將玩中學(xué)深入貫徹到音樂教學(xué)中，更需要以學(xué)生的視角對(duì)游戲和玩的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和考慮，否則游戲又將走向“形式主義”的歧途，在真正明白學(xué)生感興趣的游戲，將其融入教學(xué)中，才能夠真正起到預(yù)定的教學(xué)效果。

2.明確玩與音樂教學(xué)的主次地位

音樂課堂始終要將音樂教學(xué)放在首位，玩只能是輔助手段，而且玩僅僅是教學(xué)的形式，是通過引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)去獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，而非簡單地為了玩而開展游戲。音樂教師要有意識(shí)地將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、音樂中的節(jié)奏、旋律和情感等內(nèi)容融入游戲環(huán)節(jié)，而且在游戲環(huán)節(jié)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的聽、唱、演等方面的能力，從而在把控好課堂節(jié)奏和教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)音樂。

3.遵循音樂教學(xué)的循序漸進(jìn)原則

教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)是一種過程性活動(dòng)，教師要根據(jù)不同年級(jí)和年齡的學(xué)生的具體情況，制定不同的游戲內(nèi)容，游戲內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，遵循循序漸進(jìn)原則。低年級(jí)學(xué)生采取相對(duì)簡單的音樂知識(shí)搭配相應(yīng)的游戲，以更多形象生動(dòng)的游戲入手，而高年級(jí)的游戲選擇則可以適當(dāng)突出知識(shí)性和情感體驗(yàn)等方面。

三、玩中學(xué)深入貫徹到音樂教學(xué)實(shí)踐的策略

演唱、欣賞、演奏、樂理學(xué)習(xí)和表演環(huán)節(jié)是音樂課堂的重要環(huán)節(jié)。只有真正將玩中學(xué)融入音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的深度結(jié)合。

在演唱環(huán)節(jié)，通過游戲讓學(xué)生對(duì)即將教授的音樂內(nèi)容進(jìn)行熟悉和初步掌握，而且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，適當(dāng)加入辨音、跟唱等環(huán)節(jié)，將這些訓(xùn)練融入游戲小比賽中，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。[3]

在樂曲欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力容易不集中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中突出音樂的故事性，將學(xué)生的注意力通過故事集中在音樂中，而通過在其中融入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與音樂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的配合，讓學(xué)生在參與中領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)容。

在演奏環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過小手工的形式讓學(xué)生制作相應(yīng)的簡易“小樂器”，讓學(xué)生在動(dòng)手中愉悅地感受樂器聲樂的樂趣。

樂理知識(shí)學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生往往興趣不高，教師要通過合適的游戲讓學(xué)生在玩中掌握相應(yīng)的知識(shí)，通過將樂理知識(shí)串成小故事，可以安排學(xué)生通過小組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入游戲情境中掌握樂理知識(shí)。

表演環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，但是教師要注意在這一環(huán)節(jié)把握教學(xué)節(jié)奏和課堂秩序，既保持愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生表演的積極性，又要保證教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)音樂內(nèi)容的教授，真正突出音樂課堂的“玩中學(xué)”特征。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇.音樂是用來“玩”的——中學(xué)音樂課堂教學(xué)的任務(wù)與方法[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（06）：124.

[2]雷倩.“玩”出來的精彩——小學(xué)音樂課堂游戲策略探究[J].北方音樂，2018（07）：189.

[3]許惠.中小城市的小學(xué)音樂教學(xué)——“玩中學(xué)”的設(shè)想及運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂教育，2009（04）：20.