廖貴英

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及新課改的推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂已成為現(xiàn)今教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要要求。語(yǔ)文，作為初中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其在初中教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可或缺的地位，所以構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂更是尤為重要。本文將以“如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂”為主線進(jìn)行討論，首先分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題有哪些，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?高效課堂 ?教學(xué)策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教師并沒(méi)有跟上時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，在教學(xué)過(guò)程中往往運(yùn)用比較老套的教學(xué)手段和落后的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生很難對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)感興趣，學(xué)也是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。第二，現(xiàn)在雖倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但目前中學(xué)教育很大程度上還是應(yīng)試教育，教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過(guò)程中往往容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是一味地灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體式教學(xué)難以開(kāi)展。第三，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生更多的想象和質(zhì)疑的時(shí)間與空間。上面這些問(wèn)題在很大程度上都會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量與效果造成影響。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)采取如下教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

（一）倡導(dǎo)獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

要建立一個(gè)高效課堂，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就需要提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師與其一味地講授某一文章的知識(shí)內(nèi)容，不如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

在語(yǔ)文教學(xué)上也是如此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，教師要把更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“勤思考，善提問(wèn);主動(dòng)學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為學(xué)生的一種“本能”。教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)”的關(guān)系，其彼此之間更應(yīng)該是一種互相交流、相互合作的關(guān)系。學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，才能提高知識(shí)遷移和解決問(wèn)題的能力，做到真正掌握并運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而保證了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，并為構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理運(yùn)用教法與學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握

初中語(yǔ)文的課文比較多，文章篇幅也都較長(zhǎng)。有些課文還寫(xiě)得比較深?yuàn)W、晦澀難懂，這就需要教師從學(xué)情、單元目標(biāo)、具體文章等方面考慮使用哪種或哪幾種教法與學(xué)法，讓學(xué)生更好地把握文章知識(shí)體系。例如在對(duì)《范進(jìn)中舉》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去查詢相關(guān)資料，對(duì)課文及其背景等有個(gè)大概的了解，并提問(wèn)學(xué)生：范進(jìn)中舉的時(shí)代背景是什么？范進(jìn)這個(gè)人的特點(diǎn)是什么？范進(jìn)中舉有什么意義？范進(jìn)中舉的真實(shí)性？為什么現(xiàn)在沒(méi)有科舉考試了？作者的寫(xiě)作意圖是什么？等，讓學(xué)生研究、討論并回答這些問(wèn)題。這里就采用了自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作等方法，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的研究、探討，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文及語(yǔ)文本身的理解，從而得到更好教學(xué)效果。

（三）初中語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)的催化劑——現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科技不斷的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，其不僅運(yùn)用與生活、商業(yè)之中，在教育活動(dòng)中也占據(jù)著重要地位。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了其豐富的想象力，同時(shí)還有利于教師教學(xué)風(fēng)格的多樣化與個(gè)性的發(fā)揮。教師也可以根據(jù)具體的學(xué)情和課本的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教技術(shù)進(jìn)行更為有效的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》這一篇散文時(shí)，教師可以提前對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組帶著任務(wù)和問(wèn)題做課前預(yù)習(xí)和資料準(zhǔn)備。正式上課時(shí)，教師可以先播放大連等一些北方的冬天景色和濟(jì)南的冬天景色的視頻給學(xué)生看;然后讓事先準(zhǔn)備好小組就自己分配到的任務(wù)進(jìn)行PPT展示，比如第一組可以向大家介紹大連冬天的景色及特點(diǎn)等，同時(shí)讓同學(xué)們相互討論和賞析彼此PPT展示。最后，教師再根據(jù)課文、視頻及學(xué)生展示的成果引導(dǎo)學(xué)生感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，體會(huì)文中所用到的修辭手法對(duì)重點(diǎn)景物描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法。這樣利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)的能力，同時(shí)也能營(yíng)造一種活躍課堂的氛圍，提高了課堂效率，使教學(xué)效果更好了。

總之，教師應(yīng)從多個(gè)方面和層面進(jìn)行探究和轉(zhuǎn)變來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。在教學(xué)理念上，教師要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué);最后教師還要做到因材施教，讓水平參差不齊的學(xué)生都盡可能得到能力的提高，從而完成初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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