張金國

摘 要：高中物理教學(xué)過程中，之所以部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)較難，學(xué)習(xí)情緒不高，通常都與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺乏有直接關(guān)系，因而作為物理老師，必須要在教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及素養(yǎng)的不斷提升。下面將具體談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果提升的關(guān)鍵因素，實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中，老師必須要充分意識到此點(diǎn)，并針對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)制定完善的教學(xué)計(jì)劃與措施，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在漸進(jìn)的教學(xué)中得以順利培養(yǎng)，從而在物理學(xué)習(xí)道路上獲得長久的發(fā)展。下面將針對高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的舉措進(jìn)行研究。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)過程中，想要順利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要先讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)真正的感興趣，這是十分重要的教學(xué)前提。首先，老師要明確學(xué)生之所以對于學(xué)習(xí)不感興趣，其關(guān)鍵原因在于思維能力較弱，學(xué)法不當(dāng)，又不善于求助同學(xué)與老師，因而無法感知到物理學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中常產(chǎn)生恐懼學(xué)習(xí)心理。其次，在了解學(xué)生此學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，老師需要借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值與魅力，讓學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)知。之后在基于學(xué)生存在的恐懼學(xué)習(xí)心理，對其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，并告訴學(xué)生思維能力弱，學(xué)法不當(dāng)?shù)冗@些問題都可以在老師的幫助下逐漸得到解救，提高其學(xué)習(xí)的自信。最后，實(shí)際教學(xué)之中要采取學(xué)生能夠接受的生活情境、提問引導(dǎo)等方法來教學(xué)，順利培養(yǎng)與提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)物理學(xué)習(xí)能力的順利提升奠基。[2]

二、合理劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)

基于高中階段物理學(xué)科的特點(diǎn)，老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之時(shí)，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，將能力培養(yǎng)分為過渡、正常、提高及完善四階段來推進(jìn)。

首先，過渡階段，是指初中過渡到高中這一階段，此階段的任務(wù)是讓學(xué)生適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)，此階段的學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性及能力都不足，因而課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)難度較大，此時(shí)就可以在課中多給學(xué)生預(yù)留充分的閱讀時(shí)間，并輔以有效的問題，以此來讓學(xué)生在閱讀中思考及理解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸感知到成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其次，正常階段。通過過渡階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會逐漸適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要基于教學(xué)大綱和會考大綱來進(jìn)行教學(xué)。具體而言，要在每節(jié)課課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中逐漸落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會考試，更輕松地通過各種考試。再次，提高階段。要加強(qiáng)對選修教學(xué)內(nèi)容的重視度，如力學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容，并通過精心選擇的習(xí)題，以此來對學(xué)生的智力、分析、發(fā)現(xiàn)、解決及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)及發(fā)展的能力。最后，完善階段。完善階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，基于此，可以從基礎(chǔ)知識體系化、知識問題化、習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化、復(fù)習(xí)方法多樣化等方面著手，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。

三、合理選擇學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施

想要成功培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還需要合理選擇培養(yǎng)措施，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠省時(shí)省力，逐漸取得事半功倍的教學(xué)效果。比如：實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師需要始終遵循以生為本的基本原則，將啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，既能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能逐漸幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得后續(xù)的物理學(xué)習(xí)之中進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí);實(shí)際習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)之中，需要基于學(xué)生的實(shí)情來選擇習(xí)題，以此來逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)目的;實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，組織學(xué)生合理參與實(shí)驗(yàn)操作活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、抽象、推理、判斷等能力。相信在這樣合理選擇培養(yǎng)措施的教育教學(xué)背景下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會得到大幅度的提升。[3]

四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

高中物理教學(xué)過程中，老師在合理選擇學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施之后，并不能夠確保一定就能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果，因而這就需要老師對學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上完善能力培養(yǎng)措施，這樣的教學(xué)才可以稱之為是成功的。具體而言，可以基于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)情，選擇針對性的考查試題，所選擇的考查試題要包含多知識點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容，并且所選擇的檢驗(yàn)方式，不一定要按照統(tǒng)一的方式來推進(jìn)，可以是個(gè)別抽查，也可以是全體考查，在這樣全面考慮背景下實(shí)施的檢測，才能夠?qū)W(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行真實(shí)意義上的檢驗(yàn)。老師既能夠在檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上更具針對性的優(yōu)化培養(yǎng)措施，學(xué)生也可以在檢驗(yàn)之中明確自己知識掌握以及能力提升方面的不足，在師生共同努力下更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，真正為后續(xù)的順利學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為重要，需要老師給予高度的重視。具體教學(xué)過程中，老師可以從培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，合理劃分能力培養(yǎng)階段和目標(biāo)，合理選擇能力培養(yǎng)措施及完善能力培養(yǎng)措施等多方面著手，循序漸進(jìn)的提高對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果，為高中物理教與學(xué)質(zhì)量及效率的持續(xù)提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]王華，何棟成.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.2015（02）.

[2]郭田夢.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育.2019（15）.

[3]史玉林.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2015（24）.