摘 要：核心素養(yǎng)理念對教師的教學方式、方法提出了新的要求，要求教師要以學生為課堂中心，以提高學生興趣以及自主、合作學習為主，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。如通過創(chuàng)建教學情境，培養(yǎng)學生提問和解決問題的能力與策略。本文是以初中數(shù)學教學為例，從教學理念改變、教學方式方法改變等角度出發(fā)，探究初中數(shù)學的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 自主互動 教學策略

新課標中講述的“核心素養(yǎng)”，是當今教師教育的最終目標，不但轉(zhuǎn)變了教學觀念和方法，還完成了應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，利于促進學生全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學過程中，教師要能夠從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，以學生為主體，提高學生對數(shù)學的興趣，同時還要改變初中數(shù)學的教學方法，將信息技術應用到教學之中，以此不斷提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)下利用多媒體，激發(fā)初中生對數(shù)學的學習興趣

我們在數(shù)學教學中，關注學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，運用多媒體技術培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，例如;利用媒體導入新課，能全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學習的動機。在我教《數(shù)字與編碼》一活動課時，從網(wǎng)絡上搜集的有關編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學生面前。這樣激發(fā)了小學生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了學習動機，明確學習目的。[1]

讓信息技術成為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的金鑰匙。有些學生認為學習數(shù)學是一件很枯燥的事情，對數(shù)學的認識僅僅停留于乏味的計算，對數(shù)學沒有學習興趣。數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學要與自然及人類社會的密切聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。我們可以借助信息技術，網(wǎng)絡媒體讓學生從書本上學習數(shù)學知識擴展到從生活中獲取相關信息。網(wǎng)絡資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果能有效地運用網(wǎng)絡等信息技術手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數(shù)學，學習數(shù)學。

比如在教學“軸對稱圖形”的時候，我?guī)ьI學生進入軸對稱圖形的專題教學網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實物圖抽象成數(shù)學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質(zhì)的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數(shù)學思維能力。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)下應用微視頻教學法，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

微視頻教學法主要是指錄制短時間視頻，大約在8分鐘到20分鐘之間，讓學生通過視頻的觀看了解相關知識點。教師在數(shù)學教學過程中，可以錄制相關的數(shù)學能力提升視頻，也可以去網(wǎng)上找一些好的資源，在課堂上利用信息設施進行播放，同時將微視頻公開放置到官方教學網(wǎng)站上，初中生除了在課堂上能夠了解到相關教學知識，在課后同樣可以通過視頻觀看復習相關知識。

微視頻教學法是一種新型的教學模式，如今已經(jīng)被大部分學校所應用。應用微視頻教學法時，微視頻錄制質(zhì)量十分重要，需要教師能夠在短暫時間內(nèi)將教學精髓錄制下來，能夠讓高中生通過視頻觀看掌握重點內(nèi)容。如今，已經(jīng)進入到信息時代，創(chuàng)新數(shù)學教學模式較為關鍵。

三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)下采用自主合作教學法，增加學生之間的數(shù)學互動

對初中生而言，在數(shù)學知識學習過程中，由于學生的學習能力不同、基礎知識掌握程度不同、初中生的邏輯思維能力不同，以至于初中生數(shù)學成績偏差比較大。初中生個體差異不同，初中數(shù)學的學習能力不同，故而初中教師要能夠根據(jù)初中生個體差異，對其進行分組，采用分組教學法，各個擊破，從而提高學生整體的數(shù)學水平。

從初中生個體差異對其進行劃分，其可以分為三個層面：第一，初中數(shù)學成績非常好的學生。這部分學生能夠熟練掌握初中數(shù)學課程所有的基礎知識點，并且能運用相關知識點解決較難數(shù)學習題，定為小組中A1、A2;第二，初中數(shù)學邏輯思維比較好的學生。上課認真聽講，基礎牢固。我們定為小組中B1、B2.;第三，初中數(shù)學邏輯思維較差，這部分學生對基礎知識點掌握程度一般，雖然掌握了相關數(shù)學知識點，上課認真聽講，但是不會舉一反三，不能夠攻克比較難的初中數(shù)學習題;我們定為小組中C1、C2。結合小考成績將學生按規(guī)律劃分，例如：第一名對最后一名。合理的分組，采取有效的評價策略，提高教學初中數(shù)學。[2]

四、基于核心素養(yǎng)下以激勵理念為原則，實施分層評價

目前，大多數(shù)初中數(shù)學教師對學生的評價方式主要是根據(jù)數(shù)學成績高低，將成績作為評價初中生數(shù)學學習能力的唯一準則，這種評價方式對成績不好的學生而言無疑是一種打擊，不利于更好地幫助學生塑造自信心。基于此，建議應以激勵理念為原則，在對初中生數(shù)學成績評價過程中要從多個角度出發(fā)，學生的數(shù)學成績提升情況，初中生習題解答的方法是否簡單、學生對基礎知識的掌握程度等方面，給予學生一個肯定的評價，以此激勵其前進。從分層理念出發(fā)，不同小組學生的數(shù)學學習能力不同，不同小組學生的課程目標以及內(nèi)容設定不同，故而，不同小組學生的評價標準應該有所改變。作為初中數(shù)學教師，要能夠?qū)Τ踔猩M行鼓勵，幫助他們更好地領悟數(shù)學魅力。

核心素養(yǎng)理念對初中生數(shù)學課程教學模式以及教學方法提出了新的要求，教師在數(shù)學教學過程中，要結合核心素養(yǎng)理念，主張學生自主學習，提高學生學習興趣;基于數(shù)學核心素養(yǎng)下數(shù)學教學，應充分利用信息技術創(chuàng)新教學模式;采用分組有層次教學法，增強學生之間的合作默契度，以此不斷提高學生數(shù)學學習能力。從而達到提高教學質(zhì)量的效果。

參考文獻

[1]楊紅生.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂課程理解與評價[J].考試周刊.2018（79）.098.

[2]程黎明.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學策略探究[J].數(shù)學大世界（下旬）.2018（08）.022.

作者簡介

伊鳳梅（1968—），女，滿族，河北省承德人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：數(shù)學教學創(chuàng)新研究。