楊勁

摘 要：在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用提問(wèn)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，初中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用提問(wèn)來(lái)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮提問(wèn)的各種功能。行之有效的課堂提問(wèn)能夠顯著的提高學(xué)生們的積極性，也能夠提高學(xué)生們的收獲感，所以，要重視提問(wèn)，并且不斷地優(yōu)化提問(wèn)。讓高質(zhì)量的提問(wèn)成為推動(dòng)課堂教學(xué)改革，取得更新教學(xué)成效的重要手段和方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 提問(wèn)法 語(yǔ)文教學(xué)

在初中語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，提高教育教學(xué)的水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，初中語(yǔ)文教師在采用經(jīng)典的提問(wèn)法的時(shí)候，要注意避免提問(wèn)法的盲目使用，要讓每個(gè)問(wèn)題都發(fā)揮積極的作用，都能促進(jìn)課堂教育教學(xué)效率和效果的提升。初中語(yǔ)文教師要深入研究課堂教學(xué)的特征，研究學(xué)生的具體需求，從而讓問(wèn)題處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們的進(jìn)步，所以，有效的問(wèn)題和提問(wèn)，對(duì)于成功的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。初中語(yǔ)文教師要有效地避免提問(wèn)法運(yùn)用不當(dāng)?shù)谋锥?，發(fā)揮提問(wèn)法的積極作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里士多德的那句名言：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”精心設(shè)計(jì)且行之有效的提問(wèn)會(huì)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。換句話說(shuō)，課堂提問(wèn)藝術(shù)就像一把“鑰匙”，只有真正掌握了提問(wèn)法的鑰匙，才能讓課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，有效地提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)他們知識(shí)的鞏固掌握。筆者認(rèn)為，有效的提問(wèn)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用提問(wèn)法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的好奇心是與生俱來(lái)的，所以，提問(wèn)經(jīng)常會(huì)讓他們的好奇心得到激發(fā)，在課文講述的過(guò)程中，教師不能平鋪直敘，而是要有適當(dāng)?shù)钠鸱?，要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生能夠有好奇心，有探索的欲望，通過(guò)這些問(wèn)題制造一定的問(wèn)題的情境，從而在情境氛圍之中，也給學(xué)生提供了一些探索的途徑和渠道。學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，都是他們?cè)趩?wèn)題情境中進(jìn)行探索的資源學(xué)生喲，在已知的資源和未知的目標(biāo)之間建立起來(lái)聯(lián)系，這需要他們認(rèn)真的觀察和分析，從而有效地找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)教學(xué)的效果給學(xué)生留下深刻印象，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的加工，經(jīng)常需要通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生的理解和思考。

尊重學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和探索的本能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境，而這些都是通過(guò)教師精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，初中語(yǔ)文教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面要深入學(xué)生的中間，了解學(xué)生們的具體特點(diǎn)，讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且必要的時(shí)候?qū)σ恍┍尘爸R(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而在問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生能夠得到更多的輔助資料，幫助他們以較快的速度去分析和解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們?cè)谔釂?wèn)法應(yīng)用中的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、通過(guò)提問(wèn)法抓住教育教學(xué)的契機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不能光有興趣，不能光有本能的探索的欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程本身會(huì)有很多的困難和阻礙，而如果只是憑借本能的探索欲望，遇到困難的時(shí)候，我們的本能就可能知難而退，趨利避害。所以，教師要善于通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方法去創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有聯(lián)系的教學(xué)的情境氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)自己是有價(jià)值有意義的。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，促進(jìn)了他們的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)變得順理成章水到渠成。在課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生們可能會(huì)得出各種各樣的回答，從學(xué)生的回答中，教師要抓住教育教學(xué)的契機(jī)，再進(jìn)一步的追問(wèn)，從而讓問(wèn)題得到澄清，學(xué)生模糊的思路也得到理順。因此，初中語(yǔ)文教師要提高自己在課堂上的應(yīng)變能力。這對(duì)于教師綜合的教育教學(xué)的功底來(lái)說(shuō)，要求更高，與傳統(tǒng)的教師為中心的講授法完全不同。所以，提問(wèn)法的有效運(yùn)用，不僅需要教師提前會(huì)有精心的準(zhǔn)備，而且要求教師具備靈活變通的思維，在課堂上能夠順勢(shì)提出一些新的問(wèn)題，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。[1]

三、教師要通過(guò)各種課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)提問(wèn)法的有效運(yùn)用

提問(wèn)的方法可以融合在各種形式的課堂教學(xué)之中。設(shè)問(wèn)的目的在于解決疑難，而不是把學(xué)生問(wèn)倒，更不是作為花絮點(diǎn)綴課堂，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生活動(dòng)”的形式。無(wú)數(shù)成功者的歷程表明，個(gè)人的發(fā)展和素質(zhì)的提高遠(yuǎn)比知識(shí)的積累更為重要，語(yǔ)文課也同其他課一樣，肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的重任。初中語(yǔ)文教師要善于設(shè)計(jì)各種形式的互動(dòng)教學(xué)，讓提問(wèn)法變成這些形式的重要組成部件。以教材為中心為框架組織教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解，掌握促進(jìn)學(xué)生在頭腦中形成自己獨(dú)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系。所以，每一個(gè)問(wèn)題的提出都在給學(xué)生更多的啟發(fā)，在激活著他們頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)生動(dòng)性更強(qiáng)，有效性更強(qiáng)，能夠讓初中階段的學(xué)生在思維方面變得更加成熟。所以，初中語(yǔ)文教師要能夠掌握更多的創(chuàng)新的教學(xué)方法，自然熟練的應(yīng)用在教學(xué)中，并且善于提問(wèn)，善于設(shè)問(wèn)，善于處理學(xué)生的提問(wèn)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和教學(xué)的效果。

總而言之，在初中語(yǔ)文的課堂上提問(wèn)法經(jīng)常會(huì)被用到，教師要把提問(wèn)法的有效作用發(fā)揮出來(lái)，需要認(rèn)真理解提問(wèn)法的功能以及使用的方法，通過(guò)提問(wèn)法的自然使用，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的注意力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容要求和學(xué)生們的理解特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)等進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓不同的問(wèn)題發(fā)揮不同的功能，讓不同的問(wèn)題適應(yīng)不同層次的學(xué)生，從而把提問(wèn)發(fā)這種經(jīng)典的教學(xué)方法的具體作用充分地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃英.“以問(wèn)促學(xué)”構(gòu)建有效初中語(yǔ)文課堂探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：20.