楊滿麗

【摘要】 ?地圖在地理教學中是非常重要的組成部分，地圖是地理的第二語言，所以使用好了地圖，利用各種地圖啟發(fā)式教學，幫助學生提高學習地理的興趣和創(chuàng)新思維能力，學以致用，地理教學效果將事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 ?中學地理 地圖 啟發(fā)式教學

【中圖分類號】 ?G633.55 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-082-01

隨著新課程的改革與創(chuàng)新，地圖啟發(fā)式教學能更好地讓學生掌握教學知識，并且現(xiàn)在的啟發(fā)式教學也有了更豐富的內(nèi)容?，F(xiàn)就地圖地理啟發(fā)式教學進行以下探討。

1. 多媒體教學的情境啟發(fā)式教學

隨著新世紀的到來，多媒體教學越來越引起人們的重視，根據(jù)地理的學科特點，地理使用頻率高而且變化大，比如使用CAI地圖切換非常方便，只須鼠標輕輕一點，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學效率高?？梢愿庇^形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造;它可以化遠為近，突破距離制約;也可以化動為靜，更易觀察事物的變化;還可以化小為大，突破時間制約。觀察動態(tài)變化，認識發(fā)展規(guī)律;觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。多媒體技術(shù)把大量的專業(yè)地圖、景觀與實物圖片應(yīng)用到地理課堂教學中來。使教師可以更大膽地設(shè)計教學，使學生能直觀地熟悉地理數(shù)據(jù)和圖形，在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。CAI的另一優(yōu)點是：變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，激發(fā)興趣，以吸引學生的注意。

學生活動就是一項緊張而枯燥的活動。因此教學方法靈活多樣，課堂教學中呈現(xiàn)的刺激物新穎、強烈、多變，能引起學生長時間的興趣和注意力，利用多媒體教學時可以采用情境啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣。情境啟發(fā)教學活動是一種帶有情緒色彩的意向活動，精心創(chuàng)設(shè)的教學情境，使學生由境生情、情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，教學過程就會收到事半功倍的效果。

2. 地圖的發(fā)現(xiàn)型啟發(fā)式教學

發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學突出的優(yōu)勢是很大程度上發(fā)揮學生學習積極性和主動性。它是一種教師退居幕后，主要的進程不是通過語言，指圖等明顯方式，也不通過一系列問題來指導學生學習，教師只是事先準備好能夠產(chǎn)生地理問題，解答問題，使學生在很大程度上發(fā)揮學習地理的積極和主動性，從而滿足地理探索欲的高層次上建樹地理學習的興趣。

啟發(fā)指導，教師在學生廣泛討論交流的基礎(chǔ)上，對學生的疑點，難點和不同看法，對教學的重點、要點和關(guān)鍵之處，作有的放矢的重點啟發(fā)，解惑和指導，盡量啟發(fā)引導而由學生“自己”得出結(jié)論，這一環(huán)節(jié)對教師的要點是精要、得法、有序、靈活、關(guān)鍵導觀點、導思路、導方法。對高中地理第二章“世界洋流模式圖”，對學生進行啟發(fā)式提問：“請說出“世界洋流模式圖（如圖1（a））”有哪些不足？請設(shè)計一幅示意圖。”課上同學們紛紛發(fā)表看法，有的說：洋流畫得太寬，西風漂流看不出位于南緯40°附近;有的說：寒、暖流的符號應(yīng)該像世界洋流分布圖一樣加以區(qū)分;有的說：南半球中高緯海區(qū)不存在環(huán)流，應(yīng)將這一環(huán)流部分去掉;有的說：洋流的偏向畫得不完整不清楚……最后請同學們將自己的“佳作”展示在黑板上。同學們的親自參與，改聽一聽看一看動手做一做，讓同學們身心投入到知識的學習和鞏固之中。經(jīng)過一番討論、比較、概括、完成一幅新的“世界洋流模式示意圖”（如圖1（b）所示）。有一個古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了;演示給我看，我記住了;讓我參與，我理解了?！睂W生通過自己動手，不僅學習了知識，更重要的是理解了，并善于運用知識自己動手解決問題，課堂教學效果達到了。

3. 趣味性的啟發(fā)式教學

比如在講地球運動地理意義的時候，可以說是學生最頭疼的地方，也比較難理解，因此為了提高學生的學習興趣，我就專門下載了某地理組改變的《愛你一萬年》，在上課前5分鐘讓學生唱，慢慢地就記得理解了。

4. 貼近生活的啟發(fā)式教學

我在準備《工業(yè)區(qū)位》這一節(jié)課時，就把著眼點放在如何激發(fā)學生興趣上。把抽象而枯燥的知識與學生的生活相聯(lián)系，貼近學生的生活，貼近學生的實際，貼近學生的興趣點，由淺入深，由近及遠，由感性到理性。

首先，我用學生熟悉的懷化工業(yè)園入手，問學生泰格林造紙廠和盧陽金大地水泥廠布局是否合理？學生產(chǎn)生興趣，七嘴八舌，各抒己見。，學生興趣已被調(diào)動起來，再結(jié)合當?shù)貧夂蝻L向和河流流向就能確定，這兩個工廠布局基本合理如圖（2）。因此對課文中的難點也就容易掌握。這種從學生熟悉的事物和生活實際的現(xiàn)象來引導學生，進行啟發(fā)式教學，可以最大限度的調(diào)動學生學習的興趣，知識的重點、難點貫通在整個課堂中，從而更容易掌握知識。

結(jié)語

啟發(fā)式教學有很多優(yōu)點，啟發(fā)學生積極的合乎邏輯的思維，增強學生的求知欲、探索心，在教學過程中，學生活動明顯增加，以思考問題，應(yīng)用已有知識回答地理問題獲得知識，同時也增強了學生學習地理信心和自豪感，學生思維活躍，能有效地培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展智能，可見，這種方法具有多種功能的教學實用價值。

中學地理教學內(nèi)容，具有廣泛性，區(qū)域性，綜合性，人地關(guān)系統(tǒng)一性等特點。地理教學應(yīng)充分利用地圖，凡是能從地圖上獲得地理知識，都要盡量啟發(fā)學生從地圖上去獲得，這樣才能發(fā)揮所有掛圖，插圖和附圖的作用，使學生學得更省力，記得更牢固。總之，啟發(fā)式教學法包含多種多樣的教學方法，以上所述及的各種啟發(fā)式教學法，只是本人在平時學習和教育實習中常用的幾種，可能有些不足之處，但我相信隨著教育改革的不斷深入，啟發(fā)式教學法將會有更加豐富的內(nèi)容。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蔣德美.健談地理利用地圖加強直觀性的教學體會.《中學政史地》.

[2]袁翠蘭.如何在初中地理課堂教學中進行地圖活動.《延邊教育學院學報》.