陳慧

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用人才的重要陣地，其教育改革與發(fā)展工作受到了社會各界的廣泛重視。高校體育教學(xué)作為提高當代大學(xué)生身體素質(zhì)、促進大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑之一，在高校教學(xué)改革工作背景下能否有效滿足高等學(xué)校綜合性人才培養(yǎng)的需要、能否有效促進現(xiàn)代化高等教育的創(chuàng)新發(fā)展等，成為了當前高校體育教學(xué)發(fā)展面臨的重要問題。本文即立足于現(xiàn)階段全國高校體育教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，對大學(xué)生體育意識與行為中存在的問題以及有效解決策略作出了分析。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;體育意識;體育行為;探討分析

在當前社會發(fā)展背景下，人才的競爭成為了社會競爭的重要方面，因此，高等學(xué)校關(guān)于綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)對于中國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高校大學(xué)生體育教育改革工作作為當前高校教學(xué)改革工作的重要組成部分，其中關(guān)于當前全國范圍內(nèi)高校大學(xué)生體育意識與行為的分析和研究，有利于引導(dǎo)高校體育教學(xué)更深層次地了解當代大學(xué)生的身體健康素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)及發(fā)展要求，進而引導(dǎo)教學(xué)改革工作從學(xué)生的角度出發(fā)，面向現(xiàn)代化、面向未來，為培養(yǎng)出擁有健康體魄和健康身心的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用人才創(chuàng)造良好的條件。

一、全國高校大學(xué)生體育意識與行為的問題分析

（一）忽視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，體育教學(xué)模式單一

從當前高校體育教學(xué)改革工作的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大學(xué)生體育意識與行為與教學(xué)改革實踐二者之間的適應(yīng)性還有待提高，由此看來，體育教學(xué)改革實踐忽視當代大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求以及教學(xué)模式單一化是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性的原因之一。首先，受傳統(tǒng)高校體育教學(xué)思路的影響和限制，高校體育教師在開展授課活動時，大多以教材理論框架為主，過多地注重課程內(nèi)簡單技術(shù)動作的教授以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在不同板塊教學(xué)實踐中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的開發(fā)有所忽視。同時在教學(xué)實踐中，限制于單一化教學(xué)模式中，如“老師講、學(xué)生聽”的授課模式，嚴重忽視了學(xué)生積極性的發(fā)揮和自主體育鍛煉能力的培養(yǎng)。并且過于注重現(xiàn)代競技體育模式下的層級考核，極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、畏難心理，加大高校體育教學(xué)發(fā)展的難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺少合理性，科學(xué)性、實用性水平較低

從當前高校體育教學(xué)的發(fā)展實踐來看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少合理性以及科學(xué)化、實用化水平較低，是影響高校大學(xué)生體育意識與行為提高的另一原因。受教學(xué)改革思路的影響，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)實踐在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多地傾向于學(xué)生的個體“需要”，繼而不可避免地產(chǎn)生了重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容比重過大、理論性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比重較小以及課時數(shù)量少等諸多弊端。雖然在形式上符合了現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革的要求，但流于形式，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的個性化發(fā)展需求沒有做到真正的具體化兼顧。另一方面，當前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于注重教學(xué)目的、任務(wù)以及教學(xué)意義等的回歸和扣題，缺少真正的實用性、科學(xué)性和針對性，實踐應(yīng)用價值不高，這也是限制高校體育教學(xué)發(fā)展的一大因素。

（三）教學(xué)隊伍專業(yè)素質(zhì)尚待優(yōu)化，忽視教學(xué)改革方向的把握

高校體育教師作為承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)、連接改革精神和學(xué)生群體的重要紐帶，在高校學(xué)生體育意識與行為研究工作中占據(jù)著重要位置。因此，當前教學(xué)隊伍專業(yè)素質(zhì)尚待優(yōu)化，尤其是對教學(xué)改革方向的把握失準，是影響現(xiàn)代高校體育教學(xué)發(fā)展的另一原因。首先，在教學(xué)方法上，教學(xué)隊伍的發(fā)展與培訓(xùn)工作與現(xiàn)階段最新教學(xué)改革思想出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，繼而導(dǎo)致教學(xué)實踐中無論是理論知識還是技術(shù)動作的傳授，多是教師簡單的灌輸，然后是學(xué)生不斷的重復(fù)練習(xí)，影響了教學(xué)效率。同時，在學(xué)生體育意識和行為的引導(dǎo)與發(fā)展過程中，教師過于注重自身主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，而忽視了教學(xué)改革思路下關(guān)于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和自主興趣的開發(fā)，背離了現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革中關(guān)于高素質(zhì)綜合性人才培養(yǎng)的具體要求，不利于學(xué)生良好體育意識和行為的有效形成，并對當前高校體育教學(xué)改革與發(fā)展工作產(chǎn)生了一定程度的消極影響。

二、全國高校大學(xué)生體育意識與行為問題解決策略

（一）優(yōu)化體育教學(xué)發(fā)展模式，重視學(xué)生個性化成長與發(fā)展要求

基于當前全國范圍內(nèi)高校大學(xué)生體育意識與行為研究暴露出來的諸多問題，進一步優(yōu)化體育教學(xué)與發(fā)展模式，重視學(xué)生個性化成長與發(fā)展要求，是提升當代高校體育教學(xué)改革與發(fā)展水平的重要策略之一。首先，從體育教學(xué)改革思想入手，注重學(xué)生良好體育思想的培養(yǎng)和體育意識體系的建立，同時加大力度對原有高校體育思想進行完善和優(yōu)化，使二者緊密配合，并始終緊跟當代高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢和潮流，為高校體育教學(xué)發(fā)展提供良好的思想環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化體育教學(xué)模式，特別是重視學(xué)生個性化成長與發(fā)展要求，有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)思想下以教師為主導(dǎo)地位的單一化教學(xué)模式，從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識和需求出發(fā)，增加更加適合大學(xué)體育教學(xué)的項目，如小球類、休閑類等體育項目的學(xué)習(xí)比重，充分發(fā)揮當代大學(xué)生的個性化特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力的同時達到良好的身心鍛煉的目的。

（二）建立科學(xué)的體育教學(xué)方法，提高實用性水平

體育教學(xué)方法的改革作為現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革的重點，從當代大學(xué)生體育意識與行為出發(fā)，建立科學(xué)的體育教學(xué)方法，有效提高其實用性、針對性水平，是保證當代高校體育教學(xué)改革工作質(zhì)量的有效策略之一。首先，體育教學(xué)方法的建立和完善要符合當前基本國情和教學(xué)改革趨勢，不能是傳統(tǒng)教學(xué)方法的直線性重復(fù)和補充，要從體育教學(xué)改革的核心思想入手對原有方法體系作出進一步的拓展和發(fā)散創(chuàng)新，尤其是教學(xué)目標與任務(wù)的改變。其次，新的教學(xué)方法體系要注重學(xué)生主觀能動性、積極性以及良好體育意識和行為的培養(yǎng)，同時包括學(xué)生獨立思考與學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，在具體的教學(xué)方法實施上要注重合理規(guī)避教師在教學(xué)實踐中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而逐漸向啟發(fā)教學(xué)、誘導(dǎo)教學(xué)以及創(chuàng)新性自主鍛煉等途徑拓展，有效達到培養(yǎng)學(xué)生良好體育意識和行為的教學(xué)目的。

（三）強化教學(xué)隊伍建設(shè)，注重教學(xué)改革方向的把握

從高校體育教學(xué)改革的實際需求出發(fā)，不斷強化教學(xué)隊伍建設(shè)與發(fā)展工作，注重教學(xué)隊伍對教學(xué)改革方向的把握和理解，對于提升高校體育教學(xué)改革水平具有重要意義。高校自身以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門要緊跟高校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢和思路，定期對體育教學(xué)隊伍進行優(yōu)化調(diào)整，并組織開展教學(xué)經(jīng)驗交流會、座談會、創(chuàng)新性教學(xué)技能學(xué)習(xí)活動以及線上形式的體育教學(xué)改革思想學(xué)習(xí)等多種形式的再學(xué)習(xí)活動，始終保證教師隊伍對高校體育教學(xué)改革思路保持準確的理解和把握，并逐步培養(yǎng)其將教學(xué)改革思路有機轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段的實踐能力，最大程度上保證高校體育教學(xué)實踐能夠滿足大學(xué)生體育意識和行為學(xué)習(xí)要求以及個性化發(fā)展的需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)充足的具備健康身心的高素質(zhì)綜合性人才。

三、結(jié)語

順應(yīng)當代社會發(fā)展趨勢、滿足當代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，不斷深化高校體育教學(xué)改革，是現(xiàn)階段提高大學(xué)生身體健康素質(zhì)、充分發(fā)揮體育教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作中良好作用的有效途徑。因此，現(xiàn)代高校自身以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門必須加大力度重視高校體育教學(xué)改革與發(fā)展工作，尤其是高校大學(xué)生體育意識與行為的研究和探討，充分保證當前高校體育教學(xué)工作的發(fā)展質(zhì)量，為更快實現(xiàn)國家現(xiàn)代化提供高素質(zhì)的綜合性人才儲備。

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