姚麗

摘要：情境教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常常用的高效教學(xué)策略略之一，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂教學(xué)往往缺乏情境性，只是單一的按照教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，并沒有將情境的創(chuàng)設(shè)作為英語(yǔ)課堂的主要內(nèi)容，因此課堂教學(xué)模式一般都比較簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)氛圍也比較沉悶，不符合初中生活潑好動(dòng)的特征?；诖耍覀兲岢隽顺踔杏⒄Z(yǔ)課堂情境教學(xué)策略略分析這一課堂研究項(xiàng)目，旨在通過情境課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);策略分析

前言：

在素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不再只局限于會(huì)聽、說、讀、寫，還要會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，語(yǔ)言的核心功能就是保證日常交流和表達(dá)真情實(shí)感，要真正地掌握一門語(yǔ)言，只學(xué)習(xí)文字的書寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正能做到交流和溝通才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)提出一些教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即在初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)通過模擬對(duì)話、圖片等趣味方式，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)應(yīng)用背景分析

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，很多學(xué)校都對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行了改善，建立起一套符合學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)體系，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，教師比較偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在英語(yǔ)教學(xué)過程中也沒有過多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，基本上都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升;因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多學(xué)生雖然掌握了比較多的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻沒有提升實(shí)踐能力。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升也起不到積極的作用。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)模式帶來的弊端，創(chuàng)建多樣化的英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生意識(shí)到情境教學(xué)對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性具有十分積極的意義和作用。

二、情境教學(xué)應(yīng)用意義分析

情境教學(xué)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，是教育教學(xué)理念更新的產(chǎn)物。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)⒔滩闹兴赖闹R(shí)點(diǎn)變成生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，能夠幫助學(xué)生更加快速的融入到教學(xué)情境中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生從小建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)應(yīng)用策略分析

情境教學(xué)的應(yīng)用是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要教師注意的是多樣化的課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，并不是將教學(xué)方式進(jìn)行一味的羅列，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣等客觀因素，選取科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)行教材知識(shí)的講解和應(yīng)用。如采用游戲教學(xué)的方式，將英語(yǔ)教材內(nèi)容以趣味化的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究式的英語(yǔ)課堂中，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立;采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過直觀的印象了解教材中抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力……

（一）借助多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在著一個(gè)比較明顯的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，參與課堂活動(dòng)的積極性不夠高，影響學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此教師在教學(xué)過程中可以充分的利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特征，吸引學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)過程中。借助多媒體情境，我們的英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了非常大的變化，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也獲得了非常大的提升，這項(xiàng)教育傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有著非常大的變化，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性也能夠起到積極的意義和作用。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲情境是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)情境之一，將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式展現(xiàn)出來，采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣;同時(shí)通過游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的積極性。游戲與知識(shí)的結(jié)合是非常重要的，學(xué)生在游戲中尋找知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)應(yīng)用于游戲過程中，一舉多得，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與變通能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

小組合作情境是英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的一種英語(yǔ)教學(xué)方式，在合作交流的過程中教師盡可能的采用英語(yǔ)交流的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在交流合作的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握此堂課的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本句型，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論分析

綜上所述，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立輕松愉快高效的初中英語(yǔ)課堂，為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。同時(shí)借助情境教學(xué)模式的應(yīng)用，我們還能夠進(jìn)一步的完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系，拓展初中英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為初中生英語(yǔ)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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