董愛鸞

摘要：目前，眾所周知，小學英語教學的根本任務(wù)不僅是完成語言知識和語言能力的教學，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。在小學英語教學中，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和理解能力的主要途徑和手段就是閱讀。而且隨著小學英語教學的不斷改革和發(fā)展，對學生英語綜合應(yīng)用的能力要求也越來越高。但是對于農(nóng)村小學的英語教學，尤其是中高年級學生的英語閱讀理解能力，和城區(qū)小學相比，還有一定的差距，這就需要老師根據(jù)農(nóng)村孩子的實際情況采取靈活多樣的方法策略，來提高學生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學生，英語，閱讀，理解能力

一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

我們經(jīng)常說，語言學習主要靠閱讀和興趣。學習英語也如此，最重要的就是興趣，而閱讀興趣的培養(yǎng)主要來源于閱讀材料的選擇，只有選擇合適的閱讀材料，加上良好的閱讀動機，才能提高學生的閱讀理解能力。我們每讀一篇課文或者一本書就要有所收獲，而對于農(nóng)村小學生來說，選擇閱讀材料的第一個原則就是難易程度要適中。如果太容易的閱讀材料，學生會感覺太簡單而索然無味，不會產(chǎn)生興趣;如果太難的閱讀材料，生詞太多，學生不僅沒有收獲感，同時還會打擊學生的學習積極性，失去學習興趣。以六年級上冊的“How? ?do? you? feel？（你感覺怎么樣？）”為例，課文對話內(nèi)容學完之后，我又將“Lets? try”和“Lets? talk”這兩個環(huán)節(jié)中的句型加上一些相關(guān)的內(nèi)容，編成一個篇幅較短的閱讀材料讓學生自己閱讀并理解，在課堂上進行交流分享。因為這些內(nèi)容都和課文內(nèi)容相關(guān)，又加了一些趣味性較強的故事片段，學生不僅容易讀懂，而且很感興趣，無形中激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀理解能力。

二、教給閱讀的方法，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

不管是哪種形式的閱讀，它都是理解和吸收理論知識和信息的一種能力，是人們在生活和工作中最基本的生活方式之一。閱讀，不僅擴大我們的視野，同時發(fā)展人們的語言感覺。尤其是農(nóng)村的孩子，無論是生活范圍還是閱讀量，和城區(qū)的孩子相比，都有一定的局限性。特別是英語學習，因為缺乏一定的語言環(huán)境和交流平臺，所以學生不僅不喜歡英語學習，更不用說閱讀了，理解能力也亟待提高。針對這種情況，以“Ways? to go? to? school（怎樣去上學？）”一單元為例，課文對話內(nèi)容學生比較熟悉，在完成教材內(nèi)容之后，我出示一篇中等水平的閱讀材料，引導學生自己閱讀并理解主要意思。同時教給學生具體的閱讀方法：如果在閱讀的過程中碰到不認識的單詞，先不要著急查詢單詞的意思，在讀完之后，結(jié)合上下文以及自己對片段的理解來推測單詞的意思，這樣就能在短時間內(nèi)提高閱讀量和閱讀能力。同時，告訴學生。在閱讀的過程中，一定會遇到有些片段的意思不夠明確，而通常后面的問題就與這些段落有關(guān)，如果單靠查閱和推測根本無法理解。這時候就需要我們反復的進行閱讀和理解，只有結(jié)合上下文反復的閱讀和理解，才能理解其中的意思。

三、重視閱讀交流，分享閱讀的樂趣

我們一般認為只有語文的學習才重視閱讀交流，其實英語的學習，閱讀理解能力也至關(guān)重要。一方面，在書面測試題中的各種題型都需要學生有很強的閱讀理解能力，再者，閱讀也是學生英語學習必須掌握的基本技能之一。特別是農(nóng)村小學的英語學習，到了中高年級，內(nèi)容加深了，涉及到了語法知識，如完型填空、補全短文、短文理解等，如果家中沒有輔導能力，自身沒有一定的閱讀理解能力，英語成績則不可能提高。但是這一能力的提高，需要經(jīng)常進行閱讀交流，和同學分享閱讀的收獲，才能激發(fā)學生閱讀的樂趣。以六年級下冊“My? favourite? season（我最喜歡的季節(jié)）”為例，因為學生已經(jīng)有了一定的單詞和知識儲備能力，具有了一定的自學能力。我就布置學生先自學理解課文，然后在課堂上進行交流，可以交流學習方法，也可以交流自己對課文的理解，和同學分享閱讀的樂趣。其實有些課文內(nèi)容不僅有趣，而且也容易理解，不需要老師通篇講解，只需要教給學生閱讀的方法，引導他們進行自學，然后在課堂上進行重點知識的分析和補充即可。這樣，提高的不僅是理論方面的知識，還有能力方面的提高。

四、閱讀和寫作結(jié)合，提高閱讀理解能力

我們都知道，學好英語必須提高學生聽說讀寫的能力，閱讀和理解只是英語學習的基本技能之一。要想提高學生的綜合素質(zhì)，必須將閱讀和寫作結(jié)合起來，這樣才能提高學生的閱讀理解能力。農(nóng)村的孩子，由于各種客觀因素的影響，英語學習能力和效果都不是太樂觀。針對這種現(xiàn)狀，在教學中，我一般采取循序漸進的方法，搜集一些相關(guān)的閱讀材料，一方面引導學生學會閱讀和理解的方法，一方面將寫作融入其中。以“My? day”這一單元為例，完成課本內(nèi)容之后，引導學生模仿課文內(nèi)容寫一寫自己的一天都做了些什么，教會學生在閱讀的過程中掌握寫作的技巧，在仿寫的過程中學會理解。同時，讓學生明白，閱讀和寫作不是單培養(yǎng)形成的技能，而是需要相輔相成，共同提高。只有將二者有機的結(jié)合起來，才能提高學生的綜合能力。

因此，在我們的英語教學中，尤其是農(nóng)村小學英語，因為各種條件的限制，學生的閱讀理解能力有一定的欠缺。所以我們要因地制宜，采取靈活多樣的方法，引導學生學會閱讀，學會理解，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)當下社會發(fā)展。

參考文獻：

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