梁愛(ài)群

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)村走向城市化，本文針對(duì)走向城市化的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生行為，探討思想教育工作方法。

關(guān)鍵詞：城市化;農(nóng)村小學(xué);行為散慢;思想教育

近年來(lái)，隨著城市的進(jìn)一步擴(kuò)大，地處五象新區(qū)核心區(qū)的龍崗村大量土地、山林被征用，周?chē)F(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的開(kāi)發(fā)建設(shè)，使得龍崗村從一個(gè)普通的農(nóng)村行政村變成了繁華熱鬧的開(kāi)發(fā)區(qū)。經(jīng)濟(jì)的富裕帶來(lái)了生活水平的提高，手機(jī)、電腦的普及讓學(xué)生們的眼界更開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)更廣。然而，許多農(nóng)村家庭也已經(jīng)無(wú)地可種，傳統(tǒng)農(nóng)村孩子刻苦學(xué)習(xí)脫離農(nóng)田的學(xué)習(xí)動(dòng)力漸漸消退。相較于十年前，家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求有了很大改變。結(jié)合多年來(lái)在學(xué)生思想教育工作中的摸索、探究，筆者就高年級(jí)學(xué)生懶散、不守紀(jì)律的行為現(xiàn)象提供以下思想教育方法。

一、談話(huà)遵循三“不”原則，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育

（一）不在矛盾沖突激烈的時(shí)候談話(huà)

高年級(jí)的孩子正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們有未成年孩子的幼稚行為、情感，又有青春期孩子的叛逆。當(dāng)他與同學(xué)或老師有激烈沖突的時(shí)候，往往表現(xiàn)得很激動(dòng)的，對(duì)情緒的反映強(qiáng)烈。在情緒化心理的驅(qū)使下，這樣的孩子容易對(duì)同學(xué)采取罵人、動(dòng)手打人等過(guò)激行為，對(duì)老師的勸導(dǎo)容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。這時(shí)以硬碰硬，只會(huì)造成矛盾的進(jìn)一步激化。所以，當(dāng)學(xué)生處于矛盾沖突激烈的時(shí)候，老師先制止學(xué)生的過(guò)激行為，讓學(xué)生獨(dú)處，待其冷靜之后再進(jìn)行談話(huà)。

（二）不在有外人圍觀的時(shí)候找學(xué)生談話(huà)

學(xué)生也是人，也有面子和自尊心，往往當(dāng)有同班同學(xué)或其他外人圍觀的時(shí)候，不愿意與老師坦誠(chéng)溝通交流，將造成思想教育的收效甚微。因此，避其鋒芒，退而改為從旁深入，則是更有效的方法。與學(xué)生交談的最好時(shí)機(jī)，應(yīng)在學(xué)生情緒平和，沒(méi)有他人圍觀的時(shí)候，這將讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重。

（三）談話(huà)不輕易找家長(zhǎng)介入

人非完人，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生也是如此。在學(xué)生犯錯(cuò)的處理方法上，有些班主任無(wú)論事情大小，均會(huì)找家長(zhǎng)交談。高頻率的家長(zhǎng)談話(huà)，一方面容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)家長(zhǎng)不敢接或是不想接老師電話(huà)，另一方面容易讓學(xué)生滋生“老師除了會(huì)向家長(zhǎng)告狀，也沒(méi)什么招數(shù)”的心理，對(duì)老師教育產(chǎn)生厭倦。所以，教師應(yīng)掌握度。筆者只在觸及原則性的大錯(cuò)時(shí)才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，給學(xué)生以回旋余地，有時(shí)還會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己來(lái)決定是否讓家長(zhǎng)知道事件，從而引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)誤，并明白“犯了錯(cuò)能有一個(gè)好態(tài)度并及時(shí)改正”更重要，這也是一種解決問(wèn)題的方法。

二、溝通遵循平等原則，鋪墊公平溝通的橋梁

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，師生溝通要建立在平等的基礎(chǔ)上，切不能以老師高高在上的姿態(tài)去指責(zé)或訓(xùn)斥。與高年級(jí)孩子的溝通，必須放低身姿，放下成人的高度，站在孩子的角度去交流。當(dāng)學(xué)生逃學(xué)、曠課、打架、欺負(fù)人……請(qǐng)先放下身姿，先把事情的來(lái)龍去脈弄清楚，理清前因后果，再在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不偏袒，不誤解，有理有據(jù)，以理服人，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目的。執(zhí)教以來(lái)，至今有一個(gè)案例讓筆者印象深刻：

小C是一名學(xué)習(xí)、紀(jì)律都不如人意的六年級(jí)（3）班男孩子。剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，就對(duì)家人和同學(xué)說(shuō)不讀書(shū)了。之后，無(wú)論家長(zhǎng)、老師、同學(xué)怎么勸說(shuō)，他也不愿意來(lái)學(xué)校上學(xué)，問(wèn)其為什么不愿意上學(xué)，他閉口不言。老師天天去家訪，家訪時(shí)無(wú)論他與家長(zhǎng)、老師如何約定，甚至承諾第二天早上就去學(xué)校，可是第二天，家長(zhǎng)親自送到學(xué)校門(mén)口，他一轉(zhuǎn)頭的功夫就沒(méi)影了。如此來(lái)回幾次，最后干脆失蹤，白天連人都找不著了。小C在班里有幾個(gè)好朋友，有些家長(zhǎng)、老師不知道的事情，孩子之間可能會(huì)知道。筆者去找那幾名孩子談話(huà)，最后從他們口中得知，小C暑假期間都在一個(gè)大排檔幫忙端菜洗碗，大排檔老板管吃，一天還給30塊的工錢(qián)（小C人長(zhǎng)得高高大大，咋一看就像十八歲的人）。這一個(gè)多月下來(lái)，小C也掙了一千多塊錢(qián)，他覺(jué)得自己也能掙錢(qián)養(yǎng)家了，所以不想來(lái)上學(xué)了。再深入了解，筆者才知道小C是想掙錢(qián)給媽媽治病！由于小C的爸爸常年在外，家里家外都是媽媽一個(gè)人在操持，積勞成疾，腰腿一直不好。為了生計(jì)，小C 的媽媽只能拖著病痛的身體上班掙錢(qián)養(yǎng)家。當(dāng)筆者把這個(gè)情況告訴小C的媽媽時(shí)，他的媽媽哭得泣不成聲。接下來(lái)，小C的媽媽找了大排檔的老板，斷了小C打工的后路。而筆者一連幾天在小C可能出現(xiàn)的地方晃悠，終于有一天早上在學(xué)校路口的小商店見(jiàn)到了小C，拉著他的手，把他帶回了學(xué)校。沒(méi)有責(zé)罵，沒(méi)有訓(xùn)斥，設(shè)身處地站在小C的立場(chǎng)，站在家長(zhǎng)的角度，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，分析利弊。經(jīng)過(guò)一番曉之以情動(dòng)之以理的交談之后，小C回歸了正常的學(xué)校生活。

三、設(shè)立成長(zhǎng)檔案，使之成為成長(zhǎng)歲月中的助力機(jī)、矯正器

為表現(xiàn)比較突出的學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案記錄卡，與學(xué)生本人商量，制定小目標(biāo)，每天按自己制定的小目標(biāo)去約束自己的行為。由各班主任、科任老師記錄學(xué)生在一節(jié)課中的表現(xiàn)，學(xué)生看看自己能做到哪幾點(diǎn)，每天下午放學(xué)前拿給筆者看。筆者根據(jù)學(xué)生一天中的表現(xiàn)，或表?yè)P(yáng)或指導(dǎo)。開(kāi)始時(shí)老師一定要一個(gè)一個(gè)跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)時(shí)給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，或一顆糖，或一張卡片，或一本小筆記等等。因?yàn)檫@些學(xué)生，在班上很少甚至從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)老師同學(xué)的表?yè)P(yáng)，更不要說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)了。當(dāng)他們因?yàn)樽约盒∧繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，內(nèi)心往往會(huì)被觸動(dòng)，從而也促進(jìn)了學(xué)生思想和行為的轉(zhuǎn)變。

四、給予信任，適當(dāng)“示弱”

對(duì)于紀(jì)律散慢的學(xué)生，除了多關(guān)注，更應(yīng)該給予更多的信任，甚至“示弱”激發(fā)孩子善良的本性。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一名學(xué)生，爸爸好賭，媽媽在他們兩兄弟年小的時(shí)候就離家出走，平時(shí)由爺爺奶奶照顧著家。爺爺總覺(jué)得家庭的不和虧欠了孫子，對(duì)兩個(gè)孫子溺愛(ài)有加。孩子犯了錯(cuò)，被老師批評(píng)后爬墻逃課，在外晃蕩不回家、不到校。班主任將爺爺請(qǐng)到學(xué)校，他進(jìn)門(mén)的第一句話(huà)就是：我的孫子不做作業(yè)，你們老師都批評(píng)他、罵他，搞得我的孫子都怕老師，都不愿意來(lái)學(xué)校了，我要到校長(zhǎng)那里跟校長(zhǎng)反映，告你們老師。好不容易老師將爸爸請(qǐng)來(lái)學(xué)校，爸爸一見(jiàn)孩子，就想動(dòng)手，并嚴(yán)厲地訓(xùn)斥孩子。要做好學(xué)生的思想工作，首先要深入了解孩子。筆者通過(guò)多種方式去了解這個(gè)孩子的家庭背景，有意無(wú)意地接觸他，比如，請(qǐng)他幫忙拿作業(yè)，到辦公室拿杯水，發(fā)作業(yè)等等。在他對(duì)筆者不反感、沒(méi)有戒備心之后，慢慢找各種話(huà)題跟他聊天。在和孩子相處的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)孩子紀(jì)律散慢，無(wú)心學(xué)習(xí)，他在家里卻很孝順爺爺，很講義氣。雖然有爺爺，但他更渴望得到爸爸媽媽的愛(ài)。當(dāng)筆者和他談起他的父母時(shí)，他在筆者面前流下了眼淚。他不羈的外表下埋藏著一顆脆弱的心。父愛(ài)母愛(ài)的缺失，讓他把對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴望變成了在學(xué)校的種種不良表現(xiàn)。深思熟慮之后，筆者決定投其所好，開(kāi)始在班上表?yè)P(yáng)他，如他的衣服鞋子干凈，夸他;他把課桌收拾得整整齊齊，夸他……為了讓他每天按時(shí)到校，筆者故意跟他訴苦，說(shuō)早上來(lái)學(xué)校路遠(yuǎn)，沒(méi)有時(shí)間買(mǎi)早餐，有時(shí)連早餐都吃不上。然后跟他商量，問(wèn)他能不能每天早晨上學(xué)的時(shí)候順路帶一份早餐。他高興地答應(yīng)了。筆者把一個(gè)星期的早餐費(fèi)都交給他，讓他早上隨便買(mǎi)點(diǎn)東西來(lái)當(dāng)早餐（其實(shí)很多時(shí)候筆者是吃了早餐才來(lái)的），告訴他，要是他不給帶早餐，筆者那個(gè)早上可就得餓著肚子給大家上課了。他很認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天下午放學(xué)都會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，明天你想吃什么？”然后第二天早上筆者來(lái)到教室，總能看到他準(zhǔn)備的營(yíng)養(yǎng)早餐。其他老師曾問(wèn)：“你給錢(qián)給他，不怕他拿了你的錢(qián)就花了，或者拿去上網(wǎng)了嗎？”但是，這個(gè)孩子用他的行動(dòng)向老師們證明，他們的擔(dān)心是多余的。事實(shí)證明，給予充分的信任，必要的時(shí)候示弱，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候還是很有效果的。

五、耐心守候，靜待花開(kāi)

夢(mèng)情在《將青春活成傳奇》里說(shuō)“時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)。心平氣和，淡泊流年?！薄懊總€(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。”當(dāng)春天到來(lái)，你的花還沒(méi)開(kāi)放，不要急，也許她是在夏天開(kāi);如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，那也不要著急，因?yàn)樗赡軙?huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。用愛(ài)澆灌，用心守候，德育繁花終將綻放。